浅谈如何帮助中学生记忆单词.pdf

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1、．I△Q兰旦IJ垒关键词：语文能力效率过去，语文教学的效率不高，学生语如何让学生成为语文学习的主入文能力不强。作为教师要真正发挥导的作■江西省樟树市义成镇前坑小学廖享恒用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文文积累必先激发学生兴趣，让学生为积累么，学生的主体意识树立了，学生在讨论实践的空间还给学生，让学生真正成为语的对象所吸引，产生读背的欲望，积累才中去理解教材，运用教材，从而加深了对文学习的主人。有内驱力。课文的理解。一、充分认识主体性，为学生尽可能二、充分体现实践性。为学生尽可能(2)课堂教学中，组织学

2、生表演课多地提供自主读书的时间广地拓展运用语言的空间文。除了课堂中适当地组织讨论外，还可教师要通过科技教学活动，鼓励学生语文分为“吸收”和“倾吐”两部分，吸以组织学生表演课文。学生通过身体语探索真理，培养他们学习科技、掌握科技收的目的是为了更好地“倾吐”。语文积累言来演绎文字语言不但有助于学生对课的情趣和志向。的目的就是为了运用。因此，训练“倾吐”文内容的深刻认识，而且有助于培养学1．课堂上注重诵读，少一点对课文内是语文教学的重要组成部分。生的创造力。容的讲解。1．读中迁移，多为学生提供再现课文2洎由表达，多为学生创设自主作文注重诵读是我们

3、母语教育传统经验语言的机会。的条件。的精华。课堂上教师必须充分利用课堂时语言分为两种，一种是积极语言，即写作是训I练语言运用能力的有效途间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍经常使用的语言；一种是消极语言，即积径。教学中，我鼓励学生自由写作，抒真课文。要培养学生的创新能力，就要在教累了而没被使用的语言。教师要在语文课情，说真话；鼓励学生写日记，多做自由命材中挖掘具有创新价值的问题，引导学生堂上积极创造条件，提供各种各样的语言题的作文，最大限度地调动学生运用语言思维发散。环境，促使学生将积累的消极语言转化为的积极性。2．课堂上注重积累，少一点对

4、语文知运用的积极语言，让所学的教材语言能经总之，学生是学习语文的主人。我们识的灌输。常得到运用。应该还学生以“学习的自由”，在教学中把要让学生把语文知识真正地“占为己(1)课堂教学中，组织学生开展讨学习的主动权真正地还给学生，把课堂的有”，尤其把课文的语言内化为自己的语论。课堂教学中，如果呈现出学生在热烈时间交给学生，让我们的学生有自主学习言，其中必然要有积累。教师指导学生语地讨论，教师在指导订正的热闹场面，那的能力，切实提高学习的效率。关键词：英语单词记忆单词是构成英语语言的三大要素之浅谈如何帮助中学生记忆单词一，是学好英语的基础。然而，

5、在英语学习一河北省滦平县张百湾中学石颖过程中，最让中学生感到头痛的也是记忆单词。如何有效地帮助学生记忆单词也历词法记忆单词等。“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘来是英语教师面临的难题。下面我将结合三、对学生进行瞬间记忆训练，帮助发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡我的教学实践从四方面谈谈如何帮助学学生提高记忆力的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐生记忆单词。记忆可分为瞬时记忆、短时记忆、长渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”一、多种方式呈现单词。激发学生学时记忆和永久记忆四种。瞬间记忆储存的(朱纯，1994：210)。因此，应当让学生有计划习兴

6、趣。加深学生感知印象时间很短，但在记忆过程中占有主要作地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。对记忆是外界环境对大脑进行刺激并形用。在瞬间记忆的基础上，只要稍加启发，刚学过的词汇应及时不断复习，不断加深成痕迹的过程。大脑神经受到的刺激越深，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。学生对词汇的进一步理解，并在运用中强记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应因此，在教新单词时，教师要先向学生明化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻确记忆指标。例如，要求学生在一、二分钟或重新学习。随着记忆巩固程度的提高，的印象，为长时记忆打基

7、础。在教学过程内记熟所学的新单词，然后听写：也可以复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可中，用新奇且富有乐趣的方式呈现新词。通过抢答或个别提问的方式由老师读单逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。二、掌握规律，寻求技巧，教给学生记词、学生口头拼写，或是老师讲出单词的总之，词汇是学习英语的基础，也是忆单词的方法中文意思，学生读出生词等形式进行训l英语教学的重要内容。教师要在遵循认知记忆单词的方法很多，为了更好地帮练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高规律的前提下，结合教学内容和学生实助学生记忆单词，我们不妨在教学实践中度集中注意力，认真朗读背诵，

8、强烈记忆际，不断探索词汇教学策略，创造性地选多渗透一些好的单词记忆方法。如利用拓的愿望可以提高记忆的效率。择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英展法记忆单词，按同音法记忆单词，按构