信息技术在化学教学中的运用之我见-论文.pdf

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1、教学经纬ZHONGXUEJIAOXUECANKAO信息技术在化学教学中的运用之我见江苏响水县小尖中学(224611)顾加法初中化学是初中阶段的重要学科之一，学习化学能口向下倾斜?模拟试管口向上倾斜，加热后生成的水倒够培养学生运用化学变化的观点观察生活中的化学现流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移象。在平时的化学教学过程中，教师应将信息技术与化出导管后，出现水倒流回试管使之炸裂。还可以通过多学学科有效整合，将内在的、重要的、本质的化学现象通媒体播放一些与教学有关的视频，如易燃易爆知识及危过多媒体展示出来

2、，将抽象的化学概念、难以观察清楚害等。的化学现象和条件限制不易实现的实验等通过多媒体这些实验室不能演示的实验，通过多媒体模拟实展示出来，以此激发学生的学习兴趣，优化教学过程，进验，使学生对所学知识有了进一步的了解，提高教学效而提高课堂教学效率。率，同时培养了学生科学探究的精神。一、信息技术在化学教学中的运用优势二、计算机多媒体教学中值得思考的问题1．激发学生兴趣，促进学生自主学习多媒体在平时教学中的作用显而易见，为辅助课堂兴趣是学生最好的老师。运用现代信息技术，精心教学提供了支持。但多媒体应用于教学应该注意以下设计

3、与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动几点。画，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，1．不宜替代教师可使学生在丰富、快乐的情境中发现问题、解决问题，激多媒体取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能发学生的兴趣，把学生的主动性、积极性、创．造性较充分观”，误认为只要采用多媒体教学，一切问题便可迎刃而地发挥出来，促进学生真正地自主学习。解。其实，多媒体不能取代教师的地位，比如课堂板书2．优化教学效果，提高教学效率等教学环节。课堂的板书是课堂教学内容的重要组成利用信息技术，九年级化学的教学方式会产生变部分，

4、如果利用多媒体展示教师的板书过程，这样教师革，以往传统的单一的“黑板+粉笔”授课方式将会得到成了“放映员”，失去学生的“主导者”的地位；学生成了极大的扩充。利用信息技术，灵活便利地呈现各种形式“观众”，丧失了“主体者”的地位。只有将化学知识与多的教学信息，丰富了教学方式，教学的效果也愈加有效。媒体恰当整合，才能充分体现多媒体在教学中的真正意初中化学教材上的内容大多以枯燥、静态、抽象的形式义。呈现，而通过多媒体进行演示，将使这些内容图像清晰、2．过于强调形式色彩丰富、动态感强，把静态的知识动态化，让抽象的内在化学信息

5、教学的初始阶段，笔者及部分教师仅仅容具体化，提高了课堂教学效率。例如，氧气的工业制是当做多媒体辅助教学课，也就是使用了多媒体，但是法、自来水的生产流程、污水处理厂的处理流程。在课传统的讲课方式、内容及教师在课堂上的主导地位等完堂讲述中，学生只能知道其简单的原理，为此可通过多全没有改变，把黑板变成了投影仪，新瓶装旧酒。对于媒体展示来帮助学生理解其具体的流程和操作。学生创新精神与创新能力的培养作用不大，学生的主动3．帮助整合化学知识。培养学生思维能力性、积极性也就难以充分发挥。多媒体运用于化学课化学学科知识点零散，对不

6、同的化学实验有相似之堂，不能流于形式，摆花架子，教师一定要精心组织，贯处，如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧穿于日常教学活动中。化碳还原氧化铜等的比较、小结。这些实验需要在同一3．不宜取代学生实验个平面上展示出来，便于学生分析和概括，因此教师应化学实验是学生获取知识的直接途径，通过亲自操利用多媒体文字、声音、图像、表格等再现化学实验，使作能够提高学生对知识的感悟能力。教师绝不能简单学生的知识形成系统，培养学生的思维能力。通过多媒体展示替代学生实验，我们主张化学实验尽量4．模拟课堂不能演示的实验，培养学

7、生科学探究的让学生亲自操作、观察，让学生能通过实验获取的结论，精神．教师绝不能代替包办，只有这样才能真正体现化学实验化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验培养的价值。学生的动手操作能力和科学探索的态度，能让学生更好在化学教学中信息技术手段的运用中，我们既要看地发现奥秘，培养学生的创新精神。但初中化学中有些到它特有的优势，但也要注意它的不足。合理、适当地实验在实验室是无法完成的，有些实验危险性较大。利将信息技术运用于化学教学之中，使其与课堂有机结用多媒体课件模拟实验可以弥补这一不足，提高课堂教合，进而提高课堂教学效

8、率。学效果。如解释碱式碳酸铜的试管加热时，为什么试管(责任编辑黄春香)87～¨-z