微课在信息技术教学中运用之我见

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1、微课在信息技术教学中运用之我见　　【摘要】随着互联网科学技术的飞速发展，现代生活、学习方式的信息技术化、便捷化的日益显著，人们学习方式不再局限于书本、计算机浏览互联网，移动数字技术更加的方便快捷。随着《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》的广泛关注，让我们越来越感到学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”的重大转变趋势。将“微课程”带入信息技术课堂后，其实用、高效、可拓展的特性成就了一堂堂更加精彩的信息技术课。　　【关键词】“微课”;“信息技术教学”　　【中图分类号】G62.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015

2、）15-000-01　　随着互联网科学技术的飞速发展，现代生活、学习方式的信息技术化、便捷化的日益显著，人们学习方式不再局限于书本、计算机浏览互联网，移动数字技术更加的方便快捷。随着《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》[1]的广泛关注，让我们越来越感到学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”的重大转变趋势。将“微课程”带入信息技术课堂已有一年多，其实用、高效、可拓展的特性成就了一堂堂更加精彩的信息技术课。　　一、对于“微课”的理解　　在规范化的角度来说，从百度知道上描述的定义是胡铁生老师讲的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求

3、，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[2]　　根据教学论的系统观，黎家厚教授等给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是所说“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。　　“微课”可以看做是一段教学视频，但不仅仅是视频，它包含教学目的，具有一个有鲜明的主题，可以根据教学要求选择多样的类型，结构紧凑不繁冗的，易于学生接受的教学资源合集。　　二、“微课”应用于教学中的特点　　1、“微课”使信息技术课堂教学更加高效　　现状：由

4、于当今信息通讯科技等领域的飞速发展，直接影响信息技术课程的教学内容变化，信息技术教材版本多样，地方教材教学内容也颇有不同，如人民教育出版社义务教育小学信息技术教科书，五年级才学习powerpoint幻灯片软件的知识，而现在所用的清华一条龙小学信息技术教科书在四年级就有涉及，同时在拟定的基础教育信息技术课程标准（2012版）所定的课时量为每学期36学时，算下来每周1―2课时。就此更加强调了一堂微机课老师到底要教会学生哪些知识，怎么教才更有效。　　“微课”的带入课堂，教师根据教学要求制作出简洁明了且满足教学目标的教学资源，会使一堂课的课堂节奏更加紧凑

5、。我认为在不同教学阶段，设计的“微课”要求及时常也应不同，这样可以让我们更加合理的把控课堂时间。如：在导入时使用的“微课”，我认为最好在1―2分钟，主题鲜明，内容在激发学生求知欲的同时又能简洁，目的是让学生在上课后能很快的进入本课教学氛围。而在解决难点问题时，我认为分片段详尽展示解决步骤，一般在3―5分钟，详尽的解决方法会使学生更加明确解决难点问题的步骤，同时也可以在应用中，不同梯度的学生可以重复查阅“微课”，知识得以巩固。在拓展练习时使用“微课”，应为2―3分钟，讲解拓展需求，其中可以加以问题提示。老师带动课堂环节，“微课”详尽解决学生问题，把

6、课堂留给学生参与，使其”要我学”转变为”我要学“，把握课堂每一分钟的时间，使整个课堂高效起来。　　2、“微课”使课堂教学兼顾每一位学生　　以往在每周1―2节的信息课堂中，学生经常会遗忘以往的知识点，有些时候本课一些知识点在学习时，为了兼顾每一位学生，教师经常会采用重复教学，尤其是演示操作步骤的时候。增加了课堂有效学时的同时，也使一些力所能及的同学产生厌烦情绪。　　教师根据教学需要，针对知识点，制作短精炼的教学”微课”资源，学生按需选择教学资源，形成碎片化学习。根据”微课“重复性使用特征，后进生学生在操作中遇到问题课重复学习，直到把知识掌握。而同时

7、优等生又可以得出更多的时间进一步拓展练习有针对性的教学资源。自主学习的学习方式，“微课“的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。而学生在操作的同时，就是一个碎片化学习的整合过程，这样的兼顾，使课堂的交流变多了，学生学习知识更快捷、更详尽了。　　3、“微课“的不断积累，可以形成按学所需的教学资源库　　“微课”的声形并茂的特点让孩子们更易接受，更增加了课堂的趣味性，游戏和游戏化与学习分析走进教学。在信息技术课程教学素材的单一、匮乏的情况下，开发如声音、动画、视频等“微课”，满足小学生认知特点且符合实际教学需求的教学资源，可以能给学生的视觉带来更为强大

8、的冲击，能更直观、更具体反映事物本身，从而也促进教学模式的多样性和丰富性。我们需要积累此类教学资源，进行筛选，形成符合自己教学的教学资源