初中生物学知识的记忆方法-论文.pdf

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1、生物学教学2013年(第38卷)第l2期·63·初中生物学知识的记忆方法张树岭王菲菲(山东省商河实验中学251600)擒要本文针对初中学生抽象思维欠佳以及生物学科的特点，分析、整理和总结了一些记忆的方法。关键词初中生物学知识记忆方法1编写顺口溜记忆在讲授神经纤维和神经时，把神经比作一条电线，将某些生物学知识编成顺口溜，不但生动有趣，而外面的绝缘皮相当于结缔组织膜；里面五颜六色的小且利于记忆。例如，在学习“人的生活需要营养”时，电线相当于一条条神经纤维，而这些五颜六色的绝缘对于三大营养物质的消化，引导学

2、生编写了顺口溜：小皮相当于包裹在轴突或较长树突周围的髓鞘。如此模口腔，唾液忙，淀粉变成了麦芽糖；大胃囊，胃液藏，蛋拟迁移，方便学生了解神经纤维和神经的结构以及它白质在此初变样；再往下，是小肠，胆汁乳化了大脂肪。们之间的关系。胰液肠液来帮忙，营养物质全分解，消化吸收在小肠。3图形辨析记忆在学习心脏和血管时，学生对心脏的四个腔和所形象的图形记忆比纯文本的文字记忆更直观、更连接血管记不准确，容易出错。以下顺口溜可帮助记有效。在学习种子的结构时，学生对于单子叶植物和忆：上房下室四个腔，房室瓣儿连中央。房连静脉

3、窒连双子叶植物的种子营养物质储存的场所容易混淆，因动，动脉瓣儿门口躺。体循环中动变静，肺循环把氧气此结合图示并提出问题引导学生思考，为什么玉米的充。肺肠肾处皆特殊，分析解答看清楚。种子胚乳体积较大?花生的种子子叶体积也较大?学2模拟迁移记忆生顿时明确两者中储存有营养物质，自然而然明白了充分利用自身资源模拟迁移生物学结构。在讲解种子萌发初期的营养供应来自于自身的胚乳或子叶。肾单位时，让学生把左手伸出，握下食指、中指和无名4表格对比记忆指，这样一个活灵活现的肾单位结构模型就出现了。在生物学中有许多内容之间

4、既有相似之处，又有大拇指代表人球小动脉，小拇指代表出球小动脉，三个不同的地方。在学习中如果借助表格找出内容的相同握下的手指代表肾小球，下面半个手掌代表包裹在肾点和不同点，通过分析归纳的方式整合在一起，非常利小球周围的肾小囊，手臂模拟与肾小囊相连的结构肾于记忆。小管。学生对此兴趣盎然，不仅学习积极性大增，而且如光合作用和呼吸作用的相关内容，可以通过列记忆效果非常好。表进行比较记忆(表1)。袭1光合作用和呼吸作用的比较l部位条件原料产物实质『光合作用叶绿体有光二氧化碳、水有机物、氧气合成有机物、储存能量l

5、呼吸作用线粒体有光无光均可有机物、氧气一氢踹7Ic分解有机物、释放能量5易混内容辨析记忆构。再如：胚轴和芽轴。胚轴是种子的结构中胚的组在生物学中有一些因一字之差而容易混淆的内成部分，连接胚根和胚芽，将来发育成连接根和茎之间容，可引导学生放在一起辨析记忆。例如，胚盘和胎的部分；而芽轴是枝芽中的结构，将来发育成茎。盘。胚盘是鸟卵中的结构，受精后胚盘将发育成胚胎；(本文受山东省教育科学“十二五”规划课题基金胎盘是哺乳动物的胚胎在发育时从母体获取养料的结资助，NO．2011JG352)实验的好材料。在对身体健

6、康不造成伤害的情况下，趣，从而引发出问题：唾液对淀粉有消化作用吗?因本可以取用自身实材做实验，操作简便，真切具体，更有活动具有趣味性，所以学生参与度较高。不过，在实验情趣。过程中，淀粉、唾液及温度等相关量的控制等方面，还4．2探究“食物在口腔内的化学性消化”口腔中，牙需要教师科学的引导。齿的咀嚼、舌的搅拌，对食物都具有消化功能，对此学另外，该实验探究也可向课外拓展延伸。例如，针生容易理解。但是，初中学生尚不清楚化学消化的概对有人吃饭就咸菜或者吃水饺蘸酸醋的现象，提出“醋念。如果从发生在口腔中的事件“咀

7、嚼馒头会变甜”酸(盐)会影响唾液对淀粉的消化吗?”的问题引伸出说起(甚至让学生现场体验)，学生就很容易产生兴探究活动，能更好地激发学生的探究兴趣。