学习化学的记忆方法-论文.pdf

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1、·教师探讨·学习化学的记忆方法湖南省泸溪县石榴坪中学刘本大任何一门学科的学习，都离不开记忆，只有记住了概念，5、加强联系，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人才能明白道理，记忆力好，学习不一定好，记忆力不好，学习在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联一定不好。因此，在教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，系，从而引发出对过去事物的回忆。排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，和可能的。形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对酸的性质的那么，哪些记忆方法才是行之

2、有效的呢？现简单介绍几种：记忆方法，若掌握规律：酸与活泼金属反应生成盐和氢气，酸1、树立信心，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，与金属氧化物反应，因为金属氧物比金属多了一种氧元素，因在于要有“我能记住”这种自信心。人的记忆力强弱，固然与此，反应后氢与氧结合，同学们很自然地想到了水，这样很容先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其易就总结了酸的第二个化学性质：酸和金属氧化物反应，生成是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。盐和水。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃6．浓缩知识点，选择要点记忆。在知识总

3、量成倍增加的情烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领,“浓缩”知识，就显得也是无济于事的。很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生要条件。如讲授实验室制取氧气步骤时，为了便于记忆，可概说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不牢”也有的学生括为“查”（检查装置的气密性），“装”（装药品），“定”（固定平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾装置），“点”（点燃油精灯加热，一定要预热），“收”（待气泡病引起的，而是对

4、自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师均匀冒出时收集），“离”（导气管离开水面），“熄”（熄灭酒精应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引灯），谐音为：“茶庄定点收利息。”十分有趣。起的真正的健忘。7．语言押韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染2、强身健体，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如讲授化合康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间价时，为了便

5、于学生记忆，可以把某些元素的化合价编成顺口的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳溜：“一价钾钠氯氢银，二价钙钡镁和锌，三铝，四硅，五氮磷，则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得读变价，也不难，二，三铁，二，四碳，二，四，六硫都齐全，迟钝。铜汞二价最常见”。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。8．注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人

6、理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的维活跃。有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先3、融会贯通，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长直观教具来吸引学生的注意力。量，就能触类旁通，历久不

7、忘。对于化学式这一概念，一定要9．经常运用，巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，理解：只有纯净物才用化学式表示，并且每种纯净物只用一个再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得化学式表示，而不要死记硬背。到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久4、经常复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的

8、而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”总之，记忆信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多