初中化学学习中的记忆方法

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1、＼教教学交流学交流＼10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.154初中化学学习中的记忆方法潘艳心理学认为：记忆是人脑对感知事物的认识，并且保持下来重现。学习化学必须记忆，除少量机械识记外，大量的化学知识是要在理解的基础上去记忆的。初中学生抽象思维能力较差，因此，常常觉得化学乱而繁，需要死记硬背，久而久之会造成顾此失彼的现象，不仅容易疲劳，而且事倍功半。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要用联想记忆法。如实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，制取氧气的步骤可记为

2、“茶、庄、定、点、收、利、息（即查、排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完装、定、点、收、离、熄）”。在知识量不断增加的情况下，将全必要的，也是可能做到的。为了克服学生在学习化学知识浓缩，择要记忆，删繁就简，优化记忆效果，防止遗忘。过程中产生的厌学情绪，在教学中笔者尝试一些培养学如催化剂概念可简记为“一变两不变”；通电分解水测水的生加强记忆的方法。组成实验可简记为“正氧负氢，氢二氧一”等。1坚定信念，锻炼记忆4寻找规律，便于记忆学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。高尔基记忆某些物质的性质时，应根据其变化规律来达到说过：“人的

3、天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃记忆的目的。如在没有掌握无机盐的溶解性规律之前，烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环学生对酸、碱、盐的某些化学性质很难掌握，而一旦掌境再好，也是无济于事的。教师在教学中要帮助学生树握各类盐的溶解性规律，就很容易记忆和运用。规律：立“我能记住”这种自信心。钾、钠、铵、硝溶；盐酸不溶银亚汞；硫酸不溶钡和2加强实验教学，集中学生的注意力，增强记忆铅；碳、硅、磷酸盐，能溶只有钾、钠、铵。化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，5分散难点，减轻负担，容易记忆不仅能提高学生的学习兴趣，还能够有效培

4、养学生的记根据心理学规律，分散记忆优于集中记忆。从绪忆能力，在实验过程中寻找规律。例如：通过氧气、氢言课开始，叫学生识记一些元素符号和化学式，既为第气、二氧化碳的实验室制法，总结出实验室制取气体的三、四单元的学习奠定基础，又减轻学习负担，同时又思路，应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记避免一部分学生掉队。忆；通过氧化汞受热分解的微观模拟示意图，吸引学生6编顺口溜，趣味记忆的注意力，加强学生对分子、原子的定义、区别和联系现在的学生都有较强的求知欲，对某些知识容易产的理解。生好奇心，特别是对有趣味性的知识，更能牢固记忆和3组织有效的复

5、习，强化记忆掌握。因此在教学中编一些顺口溜达到对某些知识的记记忆的大敌是遗忘，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线忆。如将常见元素化合价编成口诀：一价氢氯钾钠银；说明大脑对知识的遗忘是先快后慢，先多后少。二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁二四碳；1）及时复习，使记忆基础化。对于需要长时间保留二四六硫都齐全；铜汞二价最常见。由于农村教学条件在记忆中的知识，应经常复习、及时复习，使学生记忆有限，一氧化碳还原氧化铁的实验无法完成，但为了让的信息越来越强。因此，教师要抓好课前的复习提问，学生多了解一些实验过程中的注意事项，教学中可以用减少学生的遗忘，

6、巩固学生的记忆。氢气还原氧化铜的实验来代替，简记为：氢气早来晚2）合理分配复习时间，使记忆经常化。在教学中利走，酒精灯迟到早退。用一切机会抓好平时复习、阶段复习、期末复习。7经常运用学过的知识、技能，巩固记忆3）多次复习，使记忆深入化。复习时避免机械重复，每人脑通过感知、识记保持的信息，每用一次就能使次复习都应给予新的信息，提出新的理解要求，激发学生智正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断4）因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。例如，有使

7、用。所以，在教学中应经常有计划、有目的地编一些的学生考试时因为紧张，本来记住的内容一时怎么也回忆不典型习题，让学生运用已学过的知识、技能解决问题，起来，越急越想不起来，这就是一种情绪干扰。因此，教师达到记忆目的。应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态总之，无论哪种记忆方法，只要符合学生的记忆心而引起的真正的遗忘。在教学中多传授给学生一些记忆方理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。法，如在教学中尽量揭示实验与现实之间的联系，更好地运（作者单位：吉林省公主岭市陶家一中）2011年1月上第1期（总第223期）--154-