初中化学学习中的几点记忆法

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1、初中化学学习中的几点记忆法侯鹏（营山新店初级中学营山637700）化学学习中的记忆法是现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，增强学生的记忆能力，是完全必要和应该的。下面是我从教多年的一些体会。1.坚定信念，锻炼记忆一些心理学家认为，记忆的关键是在于要有“我能记忆”这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。人的肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能

2、燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不住”；也有的学生平时精祌饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多数不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。2.身心健康，增进记忆俄国教育家乌中斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的

3、进程，而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学牛.合理安排作息时间，注意劳逸结合；同时保持乐观镇静的情绪,也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆，而心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。3.理解融会，增强记忆理解和揭示知识的木质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如：活泼金属与稀盐酸或稀硫酸反应是金属置换酸中氢生成氢气，这些反应都是置

4、换反应。掌握这些规律，书写化学方程式就容易一些，而不要靠死记硬背。1.适当复AI，强化记忆“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复＞J。通过反复温习，记忆的信息会越来越强化。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复时间，使记忆经常化•，多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。2.利用联想，提高记忆联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物吋总会在头脑中形成复杂的，也是系统的暂时联系，从而引发出

5、对过去事物的冋忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸的化学式书写记忆方法，若掌握规律：对于无机酸都含氢元素，氢元素的化合价都是正一价，正价氢元素写在化学式中所冇元素前面。3.浓缩知识，择要归纳记忆在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授氢气、木炭、一氧化碳的还原性，这些物质在还原反应中都是夺金属氧化物中的氧，并和氧反应生成氧化物，而金属氧化物失去氧生成金属单质。这样，通过归纳、类比，加深对

6、物质性质的理解记忆。4.语言用韵，利于记忆韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如地壳各元素含量多少顺序可以编成顺口溜“一头羊（氧）两只龟（硅）三头驴（铝）用铁（铁）锅炖，然后加上盖（钙）盖上”，这样学生很容易记住。在元素的化合价，物质溶解性等知识的记忆上，化学教师也常用类似这样的办法让学生增强记忆。1.注意集中，容易记忆从心理学分析，学习吋注意力越集中，大脑细胞兴奋点就越强烈，对事物的印象就越深刻，越容易记住。心理学家大量的实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅

7、读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课吋要设法培养学生的有意注意，如课前布置预A）提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解；同时，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。2.不断运用，巩固记忆人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的冋忆得到强化，错误的冋忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固

8、，才有效能。”总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特