“氯化氢”的教学设计-论文.pdf

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1、化学·教学设it“氯化氢"的教学设计~a-嘉定二中(201802)管国琴一、教学设计思想3．实验室中如何制得氯化氢?氯化氢是高一学生接触的第一种新物质。在充分[设置问题链]①从氯化氢的组成分析，哪些方法可研究教学内容与化学核心思想的基础上，本节课教学设以制取氯化氢?②比较H、SO2、HC1的反应物状态和计试图从设计问题链的角度人手，运用实验等方法，科反应条件，选择合适的发生装置。③选择合适的收集装学、直观、形象地演绎教学内容及其要求，帮助学生建构置，学生搭建自制模型：发生装置+收集装置。④氯化物质学习的思维导图，突出学生在学习活动中的主体地氢气体有刺激性气味

2、，如何解决简单的收集装置的气体位，真正做到“以学定教，以教导学”。外逸?⑤如何收集起来?学生调整自制模型：发生装置二、教学目标+收集装置+尾气吸收装置。⑥结合氯化氢的相关知1．知识与技能：了解氯化氢的物理性质，理解氯化识，分析这样的装置可行否?⑦如何防止倒吸?⑧分析氢喷泉实验原理；学会描述喷泉实验的现象和设计简单氯化氢气体中可能存在的杂质，设计实验制取纯净、干的喷泉装置；掌握实验室制取氯化氢气体的方法及学会燥的HCl气体。其实验装置的装配和操作。[学生调整自制模型]发生装置+收集装置+尾气吸收装置(改为倒扣的漏斗)。2．过程与方法：通过三种气体实验室制备的条

3、件、设计意图：通过三种气体的实验室制法的对比，学反应状态和收集的方法，学会运用比较的方法；通过学会运用比较的方法；在学生已有的知识基础上，设计问习氯化氢喷泉原理和设计喷泉装置，拓展学生思维。题链，创造思维链，让学生自己到达终点，建构思维导3．情感、态度与价值观：通过对氯化氢水溶液——图。体验独立思考的过程，在形成实验室气体制取的一盐酸的重要应用，让学生感受化学使生活更美好。般思考方式的同时培养学科素养、提升思维能力、实现三、教学过程知识与学科教育价值的有效结合，同时体现了“绿色化[视频一]创造化学新作用。学”的思想。设计意图：促使学生调整状态，进入化学学习；

4、在潜4．化学让生活更美好。移默化中感受化学在人类生活中发挥的正能量，逐步改[视频二]氯化氢的水溶液——盐酸，是重要的化工变谈化学就是爆炸、毒气等负面新闻的社会印象。基本原料，味精的制取过程中需要大量盐酸；爱国实业1．由喷泉实验引发的问题。家吴蕴初老先生的部分简介。Eg,J新实验一]在一烧杯水中滴人几滴石蕊试液，仔设计意图：让学生了解化学对社会的贡献，进一步细观察现象。认识化学在人类生产生活中不可替代的重要作用，感受[设置问题链]①溶液为什么会变成红色?②溶液科技的神奇力量，树立正确的人生观。为什么会进入试管?③压强发生了怎样的改变?④试5．课外兴趣活动。管中

5、的压强为什么会减小?⑤减少的氯化氢气体分子请用生活中的器材设计一些喷泉装置。(例如：雪到哪里去了?⑥瞬时减少了多少呢?⑦由氯化氢气体碧、泡腾片、矿泉水瓶、盐水瓶⋯⋯)的水溶性，预测课本第28页图2．7实验装置的现象。⑧设计意图：巩固知识，解决问题，发散学生思维，激溶液有没有充满烧瓶?可不可能是真空?若不是真空，发创新意识；联系生活，拓展应用能力，提高实践创新意会有什么气体?识和综合运用学科知识的能力。设计意图：设置问题链，创造思维阶梯，建立逻辑四、教学反思链，层层递进，促进学生逻辑思维，运用已有知识经验解1．本节课的教学通过简易的创新实验引入课题，与释实验现

6、象，进一步巩固观察、描述实验现象的能力。学生已有经验产生认知冲突，激发其进一步探究的欲喷泉实验烧瓶中溶液上部气体的讨论为后续的气体实望，产生学习兴趣。验室制法作铺垫。2．探究喷泉实验原理与氯化氢实验室制法时，设计2．氯化氢常温下能参加反应吗?一系列层层递进的问题链，引导学生大胆推测，激发思[创新实验二]T型管的两端分别用装有浓盐酸和考，让学生在认知冲突的过程中不断发展，养成不断思浓氨水的眼药水瓶顶住，同时轻轻挤压，观察现象：产生考的优秀品质。白烟。3．播放视频，创设情境，引领学生及时进入学习状设计意图：以方便操作、现象明显的创新实验进入态。让学生懂得化学“来

7、源于生活，回馈于社会”。课堂，激发学生的创新思维，建立创新实验设计的信心。(责任编辑罗艳)102r卜1t高出=#0n1A0口笛100甘H