以贴画为锲入点激发学生的写作兴趣-论文.pdf

《以贴画为锲入点激发学生的写作兴趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、20l3-09治学之法队贴画为锲入点激发学生的写作兴趣文，张立红摘要：语文是人类文化的重要组成部分，要学好语文，首先要学好作文，就如何学好作文谈几点体会。关键词：贴画；写作兴趣；锲入点语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它是3．创立班级编辑部，培养学生写作的实践能力，班级是一个集工具性与人文性的统一，学好语文，首先就得学好作文，然而，在作体，每两周一期的“少先队报”是由学生自己创作的，由民主选出主文方面学生存有厌烦心理的现象很严重，针对这一问题，在多年的编、副编、小记者、画师、摄影师、编委成员。每

2、一周的队报都是学生实践中，我根据学生的心理、年龄、特点、兴趣、爱好，创设了贴画作采写教师把关，栏目有“你一言一行、平常小镜头、你的漫画、少先文，让学生看图编童话，给学生提供自我表现的机会和场所，激发队员写实、伟人形象⋯⋯”也可以随着班级、学校的情况增设其他他们从说到写的欲望，来调动学生写作的积极性，借贴画这个锲入栏目，开展能培养学生逐渐学会注意身边事，也培养了他们的自学点，让学生自主地、有兴趣地进行编童话，把学生引进一个充满乐能力、自我分辨能力。趣的童话世界，他们在洋溢快乐氛围中既能学到知识，又能得到良二、写作

3、的基本要求好道德品质的陶冶。为全面提高学生的语文素质，正确把握语文教1．画面由简单到复杂，由一般到全貌。育的特点，积极倡导自主、合作、快乐地学习语文，激发写作的兴趣。2．故事情节合乎逻辑，语言通顺连贯，不写错别字，学会自主一、如何指导学生写作利用工具书。根据以上学习的特点，我从以下几方面来指导学生写作。3．内容跟上当前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能1．结合课文插图制作活动的画面或运用画纸画出扩大的图形，感染他人。让学生观察进行想象、叙述、描写(描写要求不与课文叙述一样更4习作逐渐达到集思想性、科学性、

4、艺术性于一体。好)。如果不按课文制作图画，教师要尽量作学生熟悉和常见的鸟、在平时学习当中，在班级开设各种栏目，让学生注意编写，这虫、鱼、兽、花草、树木、房子的画面，材料有色彩布、植物叶子，色纸既培养了学生观察周围生活的能力，也培养了学生的想象能力、分形态各异的剪纸，在教师的指导下，贴出大森林呜飞的小鸟、野花、析表达能力，使学生多种能力得到发展。蝴蝶、流淌的小溪、玩游戏的小鱼、小白兔、大灰狼等画面，然后在从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以教师的指点叙述中勾起学生的思维，余下时间让学生自己想象，

5、编求得写作的个性化和独特性的向导，利求表达自己对自然、社会、写童话故事。因为童话是儿童喜欢的、向往的，更能发挥学生的想人生的独特感受。这就要求我们从教者思考怎样来设计教学的尺象力，学生在教师指导下利用剪纸、布贴、植物叶片，贴出各种画度和它的广泛性，为初中、高中、大学做好铺垫。其实在学习每篇语时，学生自己思维、动脑、动手、动口、动笔做起来就非常容易，写起文课时，教师就应该把平时训练的作文方向定出，尤其重视培养学来也就自如。习作各具特色，这样长期锻炼培养了学生丰富的想象生乐学、趣学，只有围绕“乐趣”才能收到好的效果

6、。才能面对多变力、语言表达能力、观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力，全面的作文文题不感陌生，不觉慌乱。稍微思考，提笔就写，不走题，思得到发展。想性又极强。2．分期指导阶段。1~3年级为第一阶段，平时教师要利用好插利用贴画编写童话，不仅可以发展学生的创造想象能力，也发图，让小学生看书说童话，在平时教学当中就特别注意语感的培展了学生的听说读写能力，这对于培养学生具有创作精神的一代养，学拼音时把拼音拼成儿歌，学生听后，感到有兴趣，并能从中学定能产生极大的影响。习语言运用的美，如，学单韵母，“小衣(i)走进屋(u)小

7、於(c】)跑出多年的实验训练，学生的作品先后入编《全国中小学生优秀作来，三个小姐妹，一起来读衣(j)屋(U)於(cj)，书写好掌握，四线一文选》，发表在《长春晚报》上，以及其他各类报纸期刊上。我撰写的格在上中”。让学生拍手朗读，学生乐学、爱学，效果极好。关于作文方面的文章也先后在国家级、省级期刊发表，获得了好评。在教学当中利用教材插图，让学生想象另编童话故事，把学生学生看贴画想象写作，多方面多角度确立主题，做到同中求的想象力带动起来，为以后更深层的思维想象奠定基础。4～6年级异，让学生的能力充分得到发展，效果极

8、好。为第二阶段，教师利用画纸，画出扩大的图，让学生观察，进行想象这些成绩的取得，只说明过去，我还要在作文方面给学生创造叙述描写(描写要求不与课文叙述一样)，再利用彩色碎布，植出一块芳草地，让他们自由飞翔，思维得到更好的发展，获得更大物叶片，剪纸来贴画，在教师的指导下，让学生自己想象编写童的丰收。话故事。(作者单位吉林省白城市通榆边昭学校)教学可以实现学生的自身发展。学生的数学学习应该是