以阅读兴趣激发学生写作兴趣.doc

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1、1、此文2005年3月获区小学语文贯彻“新课标”论文评比三等奖2、此文发表在2004年5月15日《湛江日报》）以阅读兴趣激发学生写作兴趣湛江市第十二小学陈梅湛许多小学生往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理，怎样才能在教师有意识的引导下，变“老师要求学生写”为“学生主动要求写”，把写作的“痛苦”变成“快乐”呢？我在作文教学实践中，通过开设作品欣赏课，以阅读兴趣激发学生写作兴趣，取得了较好的效果。一、以作品欣赏课激发学生读书兴趣第一次作品欣赏课，我精心挑选了台湾著名作家林海音的散文《窃读记》。作品描述了作者小时候没钱买书

2、，只能到书店去读，被老板当小偷般相待。她忍受着屈辱和自卑，享受“窃读”4给她带来的幸福和快乐，这就是书的魅力。我把这个作品介绍给同学们时，教室里安静极了，学生们在不知不觉中，真切地感受到作者热爱读书所享受到的快乐。我告诉同学们，老师介绍这篇文章，是想告诉大家，书中有人类最美好的愿望和追求，有感人的语言和故事。做一个热爱读书的同学，他就会有充实的幸福人生。那一刻，他们闪烁的眼光中充满了“我要读书”热切渴盼。下课了，学生就围着我，追问那里能买到这些书，追问下一次的作品课的时间。实践证明，当欣赏课越具感染力，就越能吸引

3、学生的兴趣，而学生们阅读的兴趣也越来越浓厚。二、把学生的阅读兴趣引导为持久的写作兴趣激发阅读兴趣不是目的，第二步就要有意识地把它引导到写作中来。对刚接触作文的小学生而言，本身对写作文就有一种神秘感。“写作文是不是很难呢？”好奇感使他们跃跃欲试，却又害怕写不好反而影响了成绩、影响老师对他们的看法。针对这样的问题，我在写作欣赏课上，介绍了高尔基、冰心等从一名普通读者到成为著名作家的故事，让学生从榜样身上汲取力量和信心。选择写作入门的文章与学生们一起探讨，循序渐进帮助学生们掌握一些基本的写作方法和技巧后，鼓励他们：“你

4、怎样想就怎样写，用我手写我心！”让学生自由地倾诉，拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱，而且只要有进步，我就及时给予鼓励。学生不再害怕写作文时，我进一步要求学生：1、坚持写日记。让学生有机会去写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么。这样学生养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，既可以练笔，又可以为作文积累素材。42、经常写练笔作文。练笔作文不给题目，有什么所见所闻、有什么感慨甚至罗嗦都可以写下来，降低了难度。从习作中，不定期抽一些文章，与学生们共同探讨优缺点，指出努力的方

5、向。同时，在提写作要求时，注意"因人而异"。学生个体是千差万别的，不可能要求学生的感想、认识深度以及对语言运用能力都一样，对基础好的学生我要求高一些，对基础差的学生放松一些。当学生们从一开始“到底写什么才好？”的迷惘，逐渐到体会“原来写作文是这么容易！”时，他们的写作兴趣也不知不觉中保持下来了！三、比较中激发学生作文的创造性。  当学生能够把自己的内心世界用笔端表达出来的时候，这种快乐是不言而喻的。然而，只有创造性的写作，才能真正达到提高学生写作的目标。如何才能让学生主动去发挥创造性呢？我在实践中继续用欣赏课来解

6、决这个问题。介绍一篇好作品给学生后，我就进一步引导学生思考：为什么这篇作品能如此吸引人呢？怎样才能打动读者？如何学习和运用作品的谋篇布局、谴词造句、设置悬念？然后再选读一些学生的作文进行比较，探讨写作技巧4。这个办法很受欢迎，激发了学生们写作的创造性。他们课外阅读时，也开始喜欢把自己文章与作品比较研究，努力以新的方法和技巧，尝试写一篇新的好文章。四、保持阅读作品与作文课“同步”阅读欣赏与写作要求的进度如果不保持一致，将不利于最大发挥作品欣赏课的作用。这就要在为讲课选择作品时，有一个整体考虑，做到每节课都各具特色；

7、欣赏的角度也各有侧重。只要我们抓住学生的兴趣所在，就能让学生们快乐地、有创造性地写作。4