初中物理落实“过程与方法”目标的策略分析-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．202014年10月初中物理落实“过程与方法”目标的策略分析何周源(南通市启秀中学江苏南通226006)新课程提出了“过程与方法”目标，这个目标如何实现呢?但是首先演示，然后让学生按照教师的思路探究，实际上仅仅从当前的教学现状来看，“重过程”的必要性如何呢?如何实现是教师越俎代庖，学生重复劳动，所得的结论也几乎是复制教“重过程”?本文就初中物理教学如何将“过程与方法”落实到材内容，形式主义倾向较为严重，“过程与方法”目标的达成度知识教学过程与课堂组织活动之中，着重从“过

2、程”的优化及低，整个过程是为了实验结果而实验，功利性强．“方法”的形成两个视角展开讨论，望能有助于教学实践．笔者认为，我们在教学的开放度上要大胆一点，留给学生1转变教学观念。构建和谐师生关系思维、实践的时间和空间的尺度要大一些，比如上面的案例，如过去传统的教学是一种功利化的教学，学校和教师教学目果教师不演示实验，而是直接放手让学生自己设计实验，再由的追求的是高分数、高升学率，因而只重视培养学生的应试技学生上来交流实验方案，在学生演示的过程中对实验方案进行巧和应试能力，培养出的学生往往高分低能，甚

3、至低分低能，学优化，接着让学生自主探究，这样学生就是在探究、在摸索，得生的社会适应能力差、心理承受能力差、知识的应用能力差．教到的结论也不一定唯一，最终在进一步讨论的过程中实现对规学过程往往是教师详细、反复讲解，学生进行大量模仿演练，摆律的认识，同时深化了过程体验，学生的能力、情感得到提升，在学生面前的是“书山”与“题海”，而考试成为教师教学的“法方法得到沉淀．宝”，教出的学生必然缺乏创新精神和实践能力，同时由于学生3教学内容的问题化。达成“过程与方法”目标面临巨大的学习压力还会产生许多心理问题

4、，影响学生身心健在教学过程中，教学内容是静态的物理知识结论，如果我康和全面成长．们照本宣科就毫无过程与方法可言，笔者认为为了激发学生的新课程指出：教育不仅仅是让学生学会书本知识，更为重思维，给学生充足的过程体验，必须将教学内容“问题化”，具体要的是让学生在获取知识的同时要能够健康地成长，在各个方如何操作呢?面都能得到全面发展，让学生以积极健康的心理态度和人生态3．1注重目标管理，有序施教度来对待社会、对待生活，成长为对社会有用之人．因此，教师每节课都应该有目标，注重过程与方法的问题化教学也是在教

5、学中要更新过去传统的、旧的教育观念，确立新的人才观、如此，目标从何而来，源于教师对教材、学生、课标精准的解读，质量观，教师在教学时要关注到每一位学生的身心健康和全面然后拟定教学目标，再设置具体的问题设计教学流程，对于目成长，要有“胸中装着每一位学生，让每一位学生都能获得成标达成要有所检测，形成闭合的学习环，如图1所示，检测对接功”的教学理念，着力培养学生的创新精神与实践能力，促进学生个性的发展，让学生学会在获取知识的同时掌握获取知识下来的教学活动有指导性作用，不能简单地将教学看成学生学的能力，在

6、获取信息的同时掌握获取信息的方法．教师要转变习了就会了，会了就通了，而应该科学的评价学生的学习过程过去的重知识轻情感、重教书轻育人的旧观念，从知识和能力、和成果，针对学生的学习实际科学的选择并布置作业．过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”开展教学活动，教师要真正成为学生全面发展的促进者．2以物理知识为载体，从“重结果”走向“重过程”新课程改革的目的在于改变传统的只注重知识结果的灌输式教学模式，重视学生的学习“过程”教学，那么什么是重过程呢?对于初中物理课堂教学而言，就是课堂上，学生学习物理时

7、将其自主学习的经历凸显出来，感受到物理学习的价值性，例如，学生自主观察、分析生活中的物理现象的观察；自主实验探究物理问题，对实验现象进行解释、分析，并形成自己的认识；学生与学生之间交流自己的所得所获．借助于学生的过程体验实现知识目标、能力目标、情感目标的有效达成．从当前的物理教学实际来看，重结果和重过程，虽然课改已经走过了好几个年头，教学中还是更亲睐于前者，大部分的师生更关注于物理知识、规律和结论本身，这一现象很大程度上是由于教师的教学态度和教学观决定的．例如，在和学生一起探究凸透镜成像规律时，

8、这部分内容的教学，有些老师结合教材的具体要求，首先演示实验，然后放手让学生自己探究，分析和处理实验数据，归纳实验结论，这一整个过程看似合理，其实是有问题的，教师树立教材是必要的，·9·