如何激发初中生写作的兴趣和热情-论文.pdf

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1、如何激发初中生写作的兴趣和热情陈艳丽(青龙满族自治县土门子中学，河北青龙066512)作文教学。在语文教学中占据半壁江山。是许多语文教师从而打好文化根基．增加文化积淀。“多读书”，首先是多读课的难点。学生也没有写作兴趣，视作文为畏途，不愿写作文，每本中的课文，这些都是名家名篇。属典范性作品，该熟读的应逢作文颇有大难临头之感，苦不堪言。目前多数中学生把写作熟读，该背诵的应背诵。其次，要破除过去认为学生读课外书看做是难以应付的苦差使，我有的放矢地帮助学生．使他们的是“不务正业”的观念，鼓励学生多读课外书，尤其是教育部推写作

2、兴趣和热情得到激发，从而完满地完成语文教学任务。荐的作品．最好在教师和家长的指导下．并尽量配合课堂教1．看电视与上网学，向课外延伸。农村初中应加大图书室的建设力度．而有些和读书相比．电视与网络能让学生更快、更有选择地接受贫困学校学生无课外书读，这是一个很现实的问题。一套教育更多更新的信息。从这里可以了解到全球瞬息万变的世界所部推荐的初中生必读作品要140元左右，给农村初中生的课外发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作．取得阅读带来一定的难度。好在我校图书室基本能正常开放，只是很好的效果，这点很值得我们借鉴。所

3、以我们鼓励学生每天看借书时间还嫌短促些。《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给学生听，读书是写作的基础，当代著名教育家刘国正先生作文教采用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进学思想的一个重要部分．就是继承我国源远流长的写作教学行。只要坚持不懈，就能让学生既获得写作材料．又锻炼他们传统经验的精髓：多读多写。他在《课文讲读和作文指导》中的口头表达能力，为写作打下良好的基础。说：“按目前水平，还是多一点好。我们大纲规定的六七次作这一活动的关键是老师和家长要善于引导．最大限度地文，这是个起码数，在这个

4、基础上多一点也可以。”要多练，就发挥电视和网络的积极作用，避免它们的消极作用。要把看电有一些相应的问题出现。既要减轻学生负担．又要增加练习次视与看书、参观、游戏等活动结合起来。使学生的各种积累互数，矛盾怎样解决?刘国正先生提出了“精讲多练”，他说：“讲相联系，更系统化，更容易记忆。和练在我们教学中间往往是结合在一起的．有时候是寓讲于2．观察与实践练。”也就是说，在课堂上把讲和练结合起来，既增加练习．又2．1深入观察．培养兴趣。使学生处于积极主动的地位，理解课文内容。《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是4．给

5、予学生成功感．激发他们的作文兴趣“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特在作文教学中，教师千万不可忽视鼓励的力量。对于那些征”。那么到底怎样观察生活，了解大干世界呢?引导学生观写作水平不高的学生．教师要努力找出他们作文中的闪光点物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相对静止的、简单及时予以鼓励：对于那些写作能力较强的学生，教师要尽可能的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法地提出较高的要求，使学生既充分肯定自己的成功之处．看到是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地自己的长处，

6、又愉快地认识到自己作文中的不足。这样一来，看、摸、闻、想。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的无论写作能力优、差的学生，都能充分体验到成功的喜悦．感家人，从外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等受到写作的成就，从而产生浓厚的写作兴趣。我在每次辅导学方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点．找到能够生作文后．都挑出一些优秀作文和进步明显的作文，张贴在教印证这些性格特点的事情，把它们集合下来．积累足够写人室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，又可以物的素材。达到很好的激励效果。除此之外，我还鼓励

7、学生办班级手抄2I2实践活动，挖掘兴趣。报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们勇于向报刊寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参投稿。通过采取行之有效的做法，极大地激发学生的写作兴加生产劳动、民间采风等方式获得。比如本地方言里可以获取趣，彻底消除学生对作文的畏难情绪。素材，民间谚语里可以汲取养分．民间节日里可以寻找民俗文5．抓细节、巧点睛。培养学生的写作兴趣化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以提高语言素养。从七学生作文，常苦于无话可说、无事可写、无情可抒、无论可年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外

8、时间深入社发，勉强写来，总觉牵强、平淡，少有神来之笔，让人难以兴奋区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗．暑假收激动，击节拍案。这种情况，在我看来，原因之一在于学生未能集方言和民间故事、民间谚语等。就文章的中心、人物性格及故事的发展，抓住问题的症结，一3．避免作文教学模式化．鼓励“少做题、多读书、勤练笔。味平铺直叙，泛泛