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1、如何激发学生写作的热情【教法研究】如何激发学生写作的热情孙荣颖(新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市兵团第二中学,新疆乌鲁木齐830002)摘要:激发学生的写作热情的措施是丰富学生的生活,使之为学生的写作提供不竭的源泉,让每个学生把自己对生活与众不同的体验作为最宝贵的写作资源,克服作文千人一面,内容雷同的毛病,从而点燃学生写作的热情.关键词:丰富;生活;激发;写作;热情目前,在中学语文教学中作文成了学生最怕的东西.每次作文,学生叫苦连天,究其原因是我们作文教学中的失误引起的.一直以来我们的作文教学都采用"教师命题——学生写作——教师批阅"这样一种模式,忽视了学生的主体意识,使学生长期以来处于一种被动的
2、写作状态.兴趣作为一种自觉的动机,是所从事活动的创造性态度的重要条件.学生的作文兴趣就是作文动机重要心理成分,是学生作文的内部动力.如果学生对作文有了明确的动机,有了作文的内部动力,他们就会在行动上表现出极大的热情和极大的创造力.1.积极引导学生参与社会实践活动,积极引导学生参与社会实践活动是学生写好作文的基础.具体做法可以多种多样:比如在校内可组织各种兴趣活动(学雷锋活动,手拉手献爱心活动,志愿者服务队活动)组建各种兴趣活动小组(音乐,美术,体育,舞蹈,书法,读书,写作,小制作,科普和生活劳动技能兴趣小组)校内实践活动必须面向全体学生,让学生人人参与实际操作训练,人人有事做.除此外我们还可
3、以利用双休日,节假日,组织学生参加一些有教育意义的活动.如参观,访问,组织学生参加科普活动,参加生活劳动锻炼等等,让学生走进生活,感悟生活.初涉人世的学生往往能从生活中获得新鲜的,丰富的体验,在成年人眼中看来也许是十分平常的小事,却能引起他们心灵的震颤,而且这种种体验会帮助他们形成某种认识,从而使他们从单纯走向成熟,从感性走向理性.把这种体验写入作文,不仅与学生心理发展的需求相吻合,还有利于他们理性思维的发展有了真实的生活体验.学生习作中多有虚假不实,人云亦云,照抄照搬的弊病,其原因就在于学生个体的内心体验未被唤起和激发,写作时也就只能用自己的嗓子唱别人的歌.每个人通过眼睛看到的东西也许大同
4、小异,但内心的感觉却各不相同,调动起来的回忆,想象,经验和思想更是干差万别,而那些与众不同的体验才是最宝贵的写作资源,若以此作为写作内容,就能克服作文干人一面,内容雷同的毛病.每个人对生活的感悟不同,学生用自己的眼光来看待事物,体验人生之苦乐,产生的思想不会雷同;思维带有深刻的个性,语言具有自己的独创性,写成的文章一定会具有鲜明的思想,活生生的语言和创作精神.2.改变作文的教学方法.自主性作文能让学生自由地倾吐胸中的积蓄.他们想写什么就写什么,想怎么写一178就怎么写,想用什么表达方式都行;给学生一种自由感,畅快感,从而让学生愉快作文;自觉性作文.即便是我们常使用的材料作文,话题作文也可如此
5、:材料摆出来,话题提出来,命题者不用去暗示,更不去指令他们该说些什么,任你放胆写好了.如此文章定能展示出学生独特的个性,闪射出独特的思想光芒.这种放开的目的是为了让学生能写文章,会写文章,乃至写出好文章来,可没有一定的规范又很难实现这一目的.所以规范还是必要的,只是规范应该有一个渐进的过程,要始终保护学生作文的激情,要始终让学生觉得作文并不难,让学生觉得写作是一件快乐的事.比如第一次作文我们就只讲究格式.只要学生能把格式写对,我们就加以肯定,表扬.这样学生会觉得原来作文就这么简单啊,不难啊!这个我能行!第二次作文我们在第一次的基础上再增加一点要求:写完话读一读,自己先改一改,把你要说的话说清
6、楚就行.学生一看这也不难啊,我能行!第三次,第四次……就这样一点点去规范,在逐步的规范中,让学生认识到什么样的文章是好文章,哪一种表达方式才是最适合自己个性特征的文章样式,从而拓宽自己的写作空间,最后掌握文章的多种表达形式,写好优秀的文章来.3.改变作文的批改方式:提倡个性化评价,合作性评价,采用学生自批改和老师批改相结合的方式.所谓个性化评价是指在尊重差异,鼓励创新的前提下,在一个生动真实的空间及时充分的评价学生作文,使每一个学生都得到启发,受到鼓舞.个性化评价的方式很多,如鼓励性评价.这种评价以鼓励为主,评价的目的在于唤起学生对作文的热爱,激发学生的写作愿望.与个性化评价相对而言的合作性
7、评价与传统的教学评价有很大不同.传统的教学评价关注个体在整体中的位置,热衷于分数排队,比较强弱胜负.这种竞争性的评价是有局限性的,它把是否"成功"作为衡量学生优劣的唯一标准,脱离了大多数学生的实际.在这种评价下,只有少数学生能够得到高分或好名次,能够取得分数意义上的成功;而大多数学生则注定是学习的失败者,显然这不利于大多数学生的发展.鉴于此,合作性评价把个人之间的竞争改为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分
