学生学习数学兴趣培养“五法”-论文.pdf

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1、WENUDAOHANG学生学习数学兴趣培文／陈世安爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣能激发学生的大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会更清晰，思维活动也会最积极、最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。对小学生来说尤其如此。那么，教师在教学过程中如何培养学生的学习兴趣呢?一、创设良好开端。萌发学习兴趣教师教学的成功在于为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，创造良好的课堂环境与教师的教学艺术有关。当教师的开场白能激发学生的兴趣时，学生就会兴致勃勃地与教师一道上好这节课。例如：在

2、教学《平行四边形面积》时，先出示了一幅情境图：两块草地，哪一块面积比较大?有的学生猜长方形面积大，有的学生猜平行四边形面积大，有的学生猜两块草地的面积一样大。这时教师趁机引导：要比较两块地面积的大小，就要先分别算出两块地的面积。长方形面积已经学过会计算，而平行四边形面积未学过该怎么计算呢?教师在学生疑问的过程中揭示了课题。此时学生强烈的求知欲望已经成为一种“自我的需求”，为学习新知创造了良好的开端，从而激发了他们学习新知的兴趣。在培养学生动手操作能力的同时也学会了知识。二、设置教学疑问，诱发学习兴趣五、创设教学情境，激发学习兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，在数学教学中，在教

3、学中重视创设一个引发学生思维，引起学习动机要绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知的情景是符合数学学科的特点和儿帝的认知规律及思维特欲，唤醒他们的学习兴趣。如教学三角形分类时，教师事先点的。囚此，在教学中要把一些抽象的数学知识寓于生动、做好一些只露出三角形一个角的学具，让学生观察，判断这鲜明的情景之中。使学生产生身临其境的感觉，感到学习数个■角形是ff‘么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。如在教学《商了角形；当露一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出不变的规律》时，我利用了猴分桃的故事：猴下先把6个一个锐角时，学生自然而然说是锐角

4、二角形。这时，教师拿桃子平均分给3个小猴子，小猴子小高兴，于是猴王又说把m来的却不是锐角互角形，这样使学生产生了悬念(疑问)：60个桃子平均分给30个猴子，小猴子开始有点满意了，猴为仆么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角王又说把全部的桃子600个平均分给300个猴子，小猴子_三角形，而有一个锐角的就不是锐角■角形呢?从而诱发了高兴得跳起来。讲完这个故事iL学生从而找寻数学知识，学生积极探究这一问题的兴趣。学生很容易找出来。并目_i艮容易从故事中学会商不变的规三、加强直观演示，引发学习兴趣律从而使学生在愉悦的气氛中学会了枯燥的数学知识．．在教学中，通过多媒体课件和直观教具演示

5、相结合，促总之，在数学教学中，教师要而向伞体学生，以渊博的使学生跟、耳、f1、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使他们知识、丰富的教学经验，直观的感性材料将学习内容展现在多种感官并用，为学生积极思维提供生动活泼的教学情境。学生而前，}l：学生口、手、脑并用，形成一种激励、鼓舞的氛这样的情境在学生的己忆里留下的不仅有表象、概念，而且，尽最大可能地激发学生的学习兴趣，／j能把教师的知转有思想情感和内心感受，就能促使学生的形象思维活动积化为学生的知，把学生的知转化为能，促进学生的可持续发极进行。众所周知，小学阶段，学生的思维特点还是以形象展。思维为主，尤其是低年级学生。囚此，在课堂教学中要更

6、多(作者单位：重庆市开县汉丰第二中心小学)的直观、生动、形象来引发学生的学习兴趣。如在教学“比多