巧用情境解决物理问题-论文.pdf

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1、巧用惰瀛藤漶理问题●何盼盼伍光物理学是以观察和实验为基础的，其核心是物理的基本概计说明：主要是为了引导学生注意到生活中看到的物体有很多念和基本规律，教学过程就是让学生自觉、主动、深层次的参与都做加速运动，而且它们加速度也不同，然后帮助学生根据现象对知识的认知和构建的过程，进而实现应用与创造知识，并在猜想是什么影响加速度的不同．进而引出探究的内容一加速度学习中学会学习．问题情境的创设就是教师根据教学内容，在与合外力、质量的关系．在已经探究完成加速度与合外力、速度张弛有度、轻松、和谐的“情”绪状态下，把学生带入到问题与已之间关系后，又抛出

2、新的过渡到牛顿第二定律．有知识矛盾的“境”地，引起学生认知的冲突，造成问题悬念，激三、创设问题情境，有利于重点、难点的理解发学生的学习兴趣，然后让学生在尝试性的解决问题的过程教学中重难点一般都是章节的核心内容，要求学生理解、掌中，培养学生的问题意识、思维能力、想象能力和创新能力．握和熟练运用，是整个教学设计的中心，关系着整个学习的好一、创设问题情境，巧妙引入新课坏．所以教学中在重难点内容上，创设问题情境，可以启发学生新课导入在整个教学中是一个重要环节．恰当地创设问题思考、吸引学生的注意力、加深印象和便于理解、接受．例如，在情境，巧妙导

3、入新课，能起到快速集中注意力、激发学生的学习“牛顿第三定律”这节中，学生能记住作用力和反作用力的关热情、引起内在的求知欲和导入主题的作用．系，但由于生活中的经验，让他们不能理解这个结果．比如，在拔例1“运动与静止”中，设置导入情境：曾经有一个人提出河问题上就犯了糊涂，学生总认为拔河过程中获胜主要是因为一个伟大的设想，他认为假如用一个气球把他吊在空中，他就力量大，如果按照牛顿三定律的内容，双方的作用力应该大小相可以免费旅游世界了，学生觉得这种设想如何?可以实现吗?等一样，那样就比不出胜负了啊!为了让学生对这个问题有更这样设计主要利用新奇

4、、有趣的设想引入新课，能激发学生的透彻的认识，我设计了一个问题情境：我先让学生给我推荐两名学习兴趣和对问题的积极思考．学生，一名是班级公认力量最大的，另一名是最瘦弱的，然后让例2“直线运动速度”中，设置导入情境：利用视频展示他们两人拔河，请其他学生说说谁会赢?第二场的时候让力量高速路上行驶的汽车、进站的火车、高空飞行的飞机的运动，这最大的穿上旱冰鞋，再次拔河，看看结果．这个过程，一次力量大些运动在我们生活中再普通不过了，那请仔细观察视频上几个的很轻松获胜，另一次力量小的很轻松获胜，两次难道是他们的物体运动时有没有什么共同点和不同点?这

5、是利用学生比较力量瞬间转移了?不是的话，会是什么原因?这种强烈的问题熟悉的运动，比较容易接受．冲突，激发学生的思维，使学生对这个问题有更深刻的认识和理例3“牛顿第一定律”中，设置导入情境：学生，现在在我解．们的讲台上有一小车(教师事先将小车翻过来放在桌上)，我们四、创设问题情境。帮助学生走出误区怎样让这个状态的小车运动起来呢?如果将小车正放在桌面，心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至是教师用力推一下，小车运动起来，当停止施加力的时候，小车继经常出谬误的多次反复中逐步发展起来的．所谓在误区处设置续向前运动了一段距离才停止，

6、这时我没给车施加力了，车怎问题情境，就是针对学生认识模糊、易疏漏的地方预设陷阱，让么还能继续运动一段距离运动?这样设计主要是利用相冲突学生预先体验错误，这样就可以杜绝或少犯同样的错误．例如，的两种现象调出学生错误的前概念，再引导学生思考运动和力在学习了速度概念后，=s／t，便认为物体运动速度与位移成正之间到底是什么关系．比，与时间成反比．为了让学生走出误区，我设计了一个问题情二、创设问题情境，有利于知识的衔接境：“什么是匀速直线运动?那在这种运动中随着物体运动位物理学科是一个系统性的学科，是按照几个模块，根据学移的增加，物体速度有没有

7、变化?”．这样能帮助学生认识到不生的认知情况重新组合加以编排的，这种编排对学习内容进行能仅利用数学规律公式判断物理量之间的关系，要充分认识物了选择，然后将其分割成许多个知识点，一点一点的介绍．但在理量的意义．实际教学中我们不能将知识点独立介绍，应该还原各个知识点物理教学中，创设问题情境是采用“情”与“境”相交融的方的联系，建立起物理知识的结构、层次．式展开教学，这种方式在诱发学生学习动机，激发学生的学习兴在教学内容过渡处，通过创设问题情境来激发并保持学生趣，激活学生思维，体现学生的主体地位等方面有着独特的作对教学的注意，通过创设问题情

8、境来形成生动、愉快、和谐的课用，同时也赋予了物理教学“活力”和“灵性”，使学生在具有物堂气氛，支持学生参与认知结构的构建过程．例如，《牛顿第二理内涵的情境体验中，更好地构建知识，大大的提高学生的学习定律》中，用多媒体播放