基于构词法的牛津高中英语词汇教学探索-论文.pdf

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1、2014年第2期·教育探索·活数外学基于构词法的牛津高中英语词汇教学探索江苏金坛第一中学冯珊珊词汇是构成语言的基本要素之一。牛津高中英语教材述环境与人类的关系，达到活学活用的目的。话题生活化，教学内容中词汇类别多且量大，给高中英语二、利用丰富语境。通过相关练习巩固已学词汇教师教学带来了一定的挑战。英国著名语言学家c．E埃克教师在词汇检测时有意识地将词义与句子结合是一斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴种对词汇较深层的处理，有助于学生辨清词义并正确地进趣的那种方法。”行使用；同时，可以适时引导学生正确识别新的生词。在实一、遵循构词规律，精选词汇帮助学生有效拓展词汇量际操作

2、中，我们也可以改变对词汇学习情况的考查方从Module5开始，每个单元的单词表上有8O到100式——由单一的抽背、默写改为与考试题型接轨的首字母个单词。而高中课时紧张，要想用一两个课时让学生记住填空、完型填空、对话填空等形式。例如测试学生对五模块百来个单词及相应词组、短语几乎是不可能的。因此，要求一单元的单词掌握晴况，不妨用以下几道题代替默写：教师从单词本身出发对新增词汇进行筛选，基于构词法对(1)Shefeltgaboutleavinghersickchild新单词进行整理归纳。“英语词汇总量虽上百万，但基本构andgoingtowork．词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意

3、义而言，每(2)Imustafornotbeingabletomeetyouat个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇theairportontime．系统中的一个分子。”(胡春洞，1990)因此，讲清新词的发(3)WheneverIgetintotrouble，hecomestomyhelp音、音形之间的关系、词性、词义、词的变化和用法显得尤withouth——．其重要。(4)Inordertoavoidthep——forthewrongthathe另外，还可以根据教材的特点——单元话题，来对单haddone，hewenttOaEuropeancountryin1981

4、．词进行系统分类。将众多零散的单词有机地整合到一起，(5)Ifyouwanttopassyourexams，you’dbetter在学生头脑中形成有逻辑联系的“单词团”。changeyoura——towardstudy．以牛津高中英语模块五第二单元为例：(6)You’veputmeinaverya——positionand我们可以借用welcometotheunit中的话题讨论来熟n0wTd0n’tknowhoWt0dea】withthematter．悉有关环境的一些词汇及其衍生词，并通过其内在联系给(7)ItriedtoPhimtochangehismindbut学生绘制出如下的词

5、汇结构图：herefusedtofollowmyadvice．Key：guilty；apologize；hesitation；punishment；attitude；awkward；persuade这种方式既考查了单词的拼写，又考查了一些重要词组(见斜体部分)的用法，同时给出了恰当的语境。教师还可以根据学生的认识水平选择其他方法，如利用新词编故事或者对话等。三、教授学习方法。实现高效学习新课程理念告诉我们：“在英语教学过程中，教师是主结构图呈现后，及时引导学生根据上图用一段话来阐导，学生是主体。”没有好的学习方法，学生不可能真正成·教育探索·2014年第2期英语教学的德育功能浅谈浙江

6、松阳古市中学周忠明教育要求把立德、树人作为根本任务。英语教学中，教T：Yeah．Butweshouldchangebetter＆better．We师可以大胆开发可感的生活实践内容作为英语课程资源，shouldn’tchangeworse＆worse．Doyouagree?同时以学生的经历和实践为基础，把教材中传递出的情感例2：循循善诱，引导李姓同学认识迟到的问题。和学生情感的激活有效整合起来，让学生在学习和掌握英Shegoestoschoolwithnothinginherschoolbag．语的同时受到思想情感的熏陶，达到创造正能量、传播正T：Excuseme．Who’Slikeh

7、ermostinourclass?能量的目的，实现英语教学的德育功能。Ss：???一T：Areyou．BrotherLi?Doyougettoschoolwith、润物细无声，教育了无痕例1：激发孩子向上的情怀nothinginyourbag?[Sohedoes．】Ss：Somestudentsun-三年级Unit2Peoplesurechange．demtandwhatIsaidandbegantosmile．为教学的主体。而老师也没有真正起到主导的作用