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时间:2020-04-12
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1、课改探微20I3一lI莆-P英语词汇教学探jl}文/史建玲摘要:词汇的积累是英语学习的基础。学生掌握词汇的多少,直接影响着他的语言表达能力。词汇教学是英语教学中的重要环节。学生通过词汇的学习,能扩大词汇量,进而理解甸子、文章,达到提高英语水平的目的。关键词:高中英语;词汇教学;丰富词汇《普通高中英语课程标准》提倡教词汇的时候要从运用的角词汇教学要求教师善于示范,创设情景语境。引导学生在模拟的情度出发,要与技能结合,而不是单独的知识灌输。近几年,高考的语景中学习并使用语言,最终实现在真实的情景语境中正确使用语言。篇中也频频出现新兴的
2、网络语言、时事新闻等热点词汇。由此可笔者认为,在词汇教学过程中,教师可输入的情景语境类型见,高中的词汇教学要求重视语篇的支持,重视文化的影响,注重有:社会生活语境、校园生活语境、创设情境语境。表达的灵活性和恰当性,这些都要求教师必须寻求新的词汇教学英语情境模拟就是将教学内容通过一定的形式来展示,帮助策略。笔者尝试着将词汇的音、形、义、句、段、文有机结合在一起,学生更好地学习和使用英语。学生在这种教学模式引导下,更能够构建词汇学习新体系,让学生轻松掌握、读背单词技巧,在词汇学激活自身的语言学习思维和潜能,增强学习的动力,提高学习的效
3、习时形成“词不离句,句不离文”“学中用,用中学”的良好习惯。下果和质量。笔者在近几年的英语词汇教学中,创设各种情境让学生面笔者结合多年的教学实践,谈谈词汇教学中一些行之有效的方充分发挥想象力,遣词造句并鼓励他们在句子、段落和文章中活用法和体验。词汇。一、通过学习拼读规律学习单词四、通过新闻时事、名言佳句、俚语记忆单词学生记忆英语单词时,最苦恼的是一边背一边忘,费时多却忘笔者在教学实践中,尽量利用课前、课中、课后营造学习英语得快。其实,根据读音规则记忆单词就容易多了。笔者发现,许多高词汇的氛围,力求贴近社会生活和校园生活。如,值日生
4、每天课前中生,尤其是高一新生根本没有掌握好,甚至没有学习过单词的读板书一句英语格言或俚语,或上课开始前三分钟摘播一两则英语音规则,小学和初中教师也没有系统地教学生学习过音标,不少学新闻(如遇到生词,笔者鼓励学生根据构词法、上下文大胆猜测)。生完全靠26个字母的不同排列来死记硬背单词,记忆单词十分久而久之,学生的听说能力和猜词能力均得到了较大提高。另外,痛苦,遗忘率相当高。大家知道,根据读音规则来记忆英语单词是在教学中适时适量补充新闻时事、热点词汇和新造词汇的做法也最有效方法之一。利用这种方法能培养和提高学生把音、形、义三很受学生欢
5、迎,既让他们了解了语言的最新发展和时代的潮流,也者统一起来记忆单词的能力。我们常常看到一些学生能写出单词对他们阅读理解能力的提高有所帮助。如,现在很多美国人都选择却不能读准单词,而有一些只能读出单词,书写却错误百出的现到办公室,坐在桌前吃早餐,还有些人开着车就顺手把早餐给吃象。这两种学生记忆单词时太偏重于某一个侧面了。任何一个单了,这两种早餐形式分别叫做deskfast和carfast。又如,vegeteal属词,都存在着音、形、义之间的对立和统一。这三者之问,音与形的于中国网民原创的英文单词,指“偷菜”的意思。笔者也经常用俚语矛
6、盾是主要矛盾。而音与形之间的矛盾中,音又占主导地位。利用丰富学生的词汇。音形相近的词进行联想对比去记忆单词,就能大大提高学生记忆为了更好满足高中英语词汇学习的新需求,教师应努力转变单词的有效性。词汇教学观念,优化词汇教与学的方式,精心创设词汇学习的情二、通过构词法记忆单词境,提高词汇复现率,重视词汇学习与各种语言技能的训练有机结构词记忆法就是运用英语单词的构词规律来记忆单词。在英合,并与学生生活实际相结合,这样才能真正激发学生的学习兴语学习中,单词的构成是有一定规律的,根据这些规律来记忆单词趣,才能使学生由被动学习逐渐转为主动学习
7、,最终形成有效的词也是一种捷径。例如,在构词法中,可以用科学的构词法知识(即加汇学习策略。前缀或后缀)和词形变换规律来记忆单词。在英语构词法中,我们(作者单位福建厦门六中)还可以根据不同的词性进行分类。在一些动词后加“Or”构成名词,·编辑韩晓就可以把此类词串起来同时记忆,这类词常为某个动作的执行者。理论家们给我们列出一个公式:lO0+30+30=lOOx30x30,意思是若记住100个词根,30个前缀和30个后缀,理论上可以达到九万个词汇量,实际上达不到那么多,但也说明了构词法可以迅速扩大我们的“积极词t亡量”,这样在考试中就可
8、以应付自如了。三、通过创设语境记忆单词语境词汇教学就是教师根据教学要求与内容,创设贴近现实生活的情景语境,情景语境可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、个人经历、参与者以及他们之间关系的词语意义。情景语境可事先准备,也可以利用课堂生成,还可以让学生
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