英语词汇教学策略的几点探索.pdf

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1、10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．11．034英语词汇教学策略的几点探索王军郑秀菊(山东省淄博市高青县黑里寨镇孟集小学山东省淄博市高青县黑里寨中学256306)摘要：词汇是英语语言的重要组成部分，也是学习英语知识的基础，没有词汇，语言就无从谈起，可以说词汇教学是学习语言的重要前提。本文对英语词汇教学策略进行了探索，以期对词汇教学有所帮助。关键词：英语词汇教学策略英语教师应遵循语言形成规则，采用多样化的教学方法，放在一起。在单词教学中，联想记忆就是一种非常好的记忆方激发学生对词汇的学习兴趣，达到让学生能学以致用的目的。法。当然，联想也需要一定的归纳和总结

2、能力。英语单词的构那么，在英语词汇教学中，怎样才能帮助学生更好、更多的掌成是非常有规律的，很多单词在构词方面具有较大的关联性，握英语词汇呢?因此，英语教师在具体教学中，要巧妙引导学生主动归纳与联一、注重课堂导入。激发学生兴趣想。例如，在单词前加上“im、un、dis、in”等前缀，如：disability，要想充分激发学生学习单词的兴趣，一定要做好课堂导incalculable等，一般都表示否定的意思；以“hood”作为后缀的入。良好的开端是成功的一半，引入良好的前奏，有利于吸引学单词一般含有“某一时期或关系”的意思，如：childhood，boy—生注意力，帮助学生酝酿浓厚的学习情

3、感，将学生带入良好的hood，neighborhood，brotherhood等单词；以“able”为结尾的单词英语学习情境当中。学生的思维以形象为主，其心理发育特征一般都含有“能力”的意思。通过这样的联想记忆法，学生可以也相对冲动，容易受到外界因素的干扰，因此，在具体教学中，通过一个单词引出与之相关的很多单词，并进行统一记忆，减教师要充分利用学生的年龄特征，运用直观、形象的道具实施轻学生的记忆负担，大大提高了单词的记忆效果。教学导入，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围。四、讲究词汇搭配，增强语言应用这种氛围是直观的、生动的，有助于提高课堂教学效率。我们在JimScrive

4、ner说过：“掌握词汇搭配的技巧从某种意义上教学中可常常使用具体的、有插图的实物，教师也可以利用简来说比掌握词汇确切意义要更加重要。”词汇搭配(collocation)笔画实施教学。例如，在教学水果类单词时，教师可以事先准备主要是指词与词问的固定组合形式和一起共现的词汇。单个一些水果，也可以让学生从家里带一些水果，如：桔子、苹果、香词汇无法传递个人所表达的含义，只有连词成句才能够传达蕉、桃子等，还可以在黑板上画出水果的简笔图，以吸引学生注我们的思想感情，更有实际意义。例如，以book这个单词为意力，激发学生的学习兴趣。又如，在教学“in，behind，on，be—例，相较于知道boo

5、k的意思而言，了解bookahotel的意义和side，under，infrontof'’等介词时，教师可以利用一个小盒子实施使用技巧更有价值。同时，掌握搭配技巧还有利于整体提取语教学，将小盒子放在课桌的不同位置，引导学生直观体验。直观言输出，对学生掌握地道流利的英语口语可以起到事半功倍形象的教学方式比较简明，贴近学生的思维方式，有助于学生的效果。因此，我们的英语教学要注重词汇搭配技巧的学习，快速领悟知识本质，自然也会起到事半功倍的教学效果。培养学生语言应用能力，掌握语言表达的精髓。例如，在学习二、重视音标教学。促进以音辨形shatter这个单词的时候，为了让学生对其拥有更深刻的认识

6、，英语是一门比较典型的“先音后形”的语言，而音标是对教师不仅仅要教给学生Thefootballshattersthewindow．与发音规律的系统性总结。在英语教学中，很多教师对于音标的Glass／Aplate／Amirror／Asemenshattersintopieces．，同时还要将教学往往不以为然，觉得那不是英语教学的首要因素。再加上Dreams／HopesRYeshattered．厂rheaccidentshaueredherlife．呈现很多英语教材中对于音标教学的忽略，导致学生形成了会写给学生。为了让学生更熟练地掌握词汇搭配的技巧，教师可以不会读的“哑巴英语”现象，无法

7、达到“以音辨形”的学习水平。精心设计各种词汇搭配实践练习活动，比如名词和形容词搭每一个英语词汇都是由多个字母组合而成的，在整个记忆过配，动词与副词搭配，动宾搭配等等，给学生提供练习的平台，程中，如果仅仅“以形辨形”，是难以达到良好的识记效果的。让学生在实践练习中巩固知识，熟练掌握各种类型词汇的搭而通过音标学习却能够很好地利用发音对词汇构成进行分配技巧。解，再加上英语发音是有规律可循的，只要学生掌握了正确的四、结束语发音规则，就一定能更好地达到“以音辨形”的