高中英语词汇教学探索

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。高中英语词汇教学探索　　高中英语词汇教学探索-英语教学论文　　词汇学习是英语学习的关键。著名语言学家指出:“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零”拥有坚实可观的词汇量是外语学习的基础。在语境中学习词汇才是词汇学习的正确做法。20世纪20年代语言学家马林诺夫斯基于提出了语境这一概念。他把语境分为“文化语境”和“情景语境”。他指出，语境对于词汇学习起着决定性的作用，是决定词义的唯一因素。根据语境理论，语言的载体是词汇，词汇学习要在语境中进行，只有

2、这样，才能准确地把握词义并恰当运用，很多词汇离开了语境，它的意义是孤立的，只有在特定的语境中进行词汇学习，才能理解到确切、完整的词意。词汇的呈现需要在典型的语篇中进行。将词汇置于具体的阅读语境中还能提高学习者的猜词能力，使学习者“深水平”加工词汇，从而加深记忆。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在高中英语学习中词汇是基础，是重中之重。目前高考对学生词汇知识方面的要求

3、是：熟练掌握3500个单词和相关短语搭配和习惯用法。因此基本功不扎实的人不可能在高考中考出高分。然后在教学中，我们经常看到学生遇到以下困难：词汇量过小导致阅读文章读不下去；单词背过后很快就遗忘；背过的单词遇到要用时还会出现错误的变形以及背过的单词这些在写作中不会用或用错语境等等。学生在词汇使用上的困难其实与他们在词汇学习时的方法和习惯是密不可分的。许多学生在学习词汇时都是翻到单词表对应位置，单一地记住单词的发音和原形的拼写。学生在学习词汇时，不能注意到词汇的一些变化，在特定语境中的词汇学习更是无从谈起。这样孤立的词汇学习是片面的，必须要把词汇放在一定的语境中来掌握用

4、法才能帮助学生真正地学会，从而在说和写中实现输出的目的。而且，目前高中英语课堂的词汇学习方式比较单调。教师一味地讲授，学生只注重词汇的拼写和汉语意思，根本做不到体会其含义，更谈不上灵活运用。教师讲授词汇的方式也是单一的、片面的。词汇学习对学生的英语水平提高没有起到实际的作用。学生们死记硬背，无法感受到词汇在不同语境中使用的灵活性。因此，在考试中，词汇使用稍一灵活，学生就完全理解不了了。　　3教学中的一些尝试　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起

5、源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　基于语境学理论和学生现状，我认为在词汇教学中要注重创设语境，在语境中进行词汇的学习、记忆和运用，这样将枯燥的词汇教学改变成以学生为主体的活动。从而提高词汇教学的效果，还能更好地培养学生感知语言环境、灵活运用语言的能力。在词汇教学中要做到“词不离句，句不离文”。1）在情景语境中进行词汇教学比如我们常见的两个词“complete”“finished”，学生看到汉语翻译分别为“完成”和“完结”，一时很是迷惑这两个词的具体意义及区别。我借用了曾经看到的一个经典笑话——“Ifyoumarrythe

6、rightwoman,,youareFINISHED!　　Andwhentherightonecatchesyouwiththewrongone,youareCOMPLETELYFINISHED.”意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在这个语境中，学生很快在欢乐的氛围中了解了两个词的区别。再比如,如果我们看到“Tonyisafish”这句话该怎么去理解“fish”这个

7、词呢？我们可以设想以下情境：如果Tony在游泳？如果Tony在喝酒？如果大家在讨论Tony的性情呢？在这些不同的语境中，这句话还能是同一个意思吗？答案如下：如果Tony在游泳，那种这句话的意思是“Tony游泳游的很棒”；如果Tony在和朋友们聚会喝酒，那么说这句话的人是想夸张Tony的酒量大，“fish”一词是为了表达他的酒量是“海量”；如果人们在谈论Tony这个人的性情，那么他们想说的是其实是“Tony为人太冷漠了”。在不同的语境中，词语的含义发生了根本性的变化。2）在具体语境中通过上下文进行词汇学习精选多种语境，以多样性的练习形式帮助学生掌握词汇。如短文填空