如何培养初中生数学学习兴趣-论文.pdf

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1、如何培养初中生数学学习兴趣河】c省邯郸市第十一中学葛亚巍[摘要]数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。因此，想要使学生学好数学，培养学生的数学学习兴趣是十分重要的。[关键词]数学兴趣数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象因此，想要使学生学好数学，培养学生的数学学习兴趣是十呢?笔者认为必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培分重要的。那么，如何培养初中生数学学习的兴趣呢?养学生主动学习的兴趣。一、学习兴趣的重要性充分利用电化教学。在教学过程中，可根

2、据教学内容的学习兴趣，表现为积极愉快的学习倾向。对感兴趣的学特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算科，会自觉地愉快地去钻研。由于心甘情愿，专心致志，往机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生往能取得良好的学习效果。这种效果可以不断地提高对学好动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面这门学科的信心，使自己认为学好这门学科完全有把握，并生成，极限过程等等。愿意花更多的时间来学习自己感兴趣的学科。结果使自己感这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，兴趣的学科越学越好，成为自己

3、的优势学科，对某些学科兴因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而趣的产生，有的是受老师的影响(课讲得好，或受到过老师的深刻的印象。表扬、鼓励)；有的是受学科本身的特点的吸引；有的对某学科并组织丰富多彩的课外活动。在课堂教学之余，可通过开不太感兴趣，但考虑到这门学科与考大学和今后深造的关系展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学极大，因此仍然坚持学习，并在学习中逐渐产生了兴趣。竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。只要墙报等来调动各类学

4、生的数学学习积极性，从而发展他们的愿意长期刻苦钻研，不断地认识学习的重要意义，不断地取自主学习兴趣得学习上的成果，渐渐地你对某些学科的厌烦就会转化为兴动手实践，探索交流，提升学生学习数学的兴趣。在传趣。有了学习的兴趣，学习会更加专注，更加自觉，使艰苦统的教学中”教师讲，问，学生听／答”和大量练习等，学生兴趣的学习过程成为愉快的事情。这样，必将给学习带来良好的不高，在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学效果。生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等二、培养初中生数学学习兴趣的策略数学活动，通过师生

5、互动，生生互动，相互交流，相互沟良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣。古人云：“亲通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就动学生学习的积极性，提升学

6、生学习数学的兴趣。会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升适当运用激励手段激发兴趣。在课堂提问中，要结合各腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都

7、能获得成功，则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应享受成功的喜悦。积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不极性，使学生在融洽的师生关系和

8、活跃的课堂气氛中由喜欢希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考学习兴趣。试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试优化教学过程，培养主动学习兴趣。消除学生的学教等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次“相离”现象。当前，在数