如何培养初中生语文学习兴趣-论文.pdf

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1、生旦箜塑f工21垒P!Q：【教育探索祖国浅谈实验教学中如何提高学生的综合实践能力朱云增河北大名中学镯赣高中物理，知识系统相对于初中来说，更复杂，头绪有多，对学生的能力提出了更高的要求，尤其是在高中物理实验教学中，更是需要全方位提升学生的综合实践能力。然而，物理实验教学，永远都是一个难题，设计一堂好实验课课至关重要。在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣，从而达到课程目标的要求。鬻物理实验实践能力一、开展探究性实验教学

2、，培养学生的创新意识充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、以测量性实验为例，由于每一种测量仪器都有其基本的固定的作用，如理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来用刻度尺测长度、用天平测质量等，但如果要求突破测量仪器固有的功能(局展现给学生，这就是演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养限性)去测量一些看似没有因果联系的物理量，这对培养学生的求异思维品学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，对培养学生的实验操作能力质无疑是一条“绿色通道”。起到一定的示范作用。但它是以教师为主体，学生也

3、仅仅是旁观者，没有直例如，试用一根卷尺估测一堆砂粒间的动摩擦因数。接参与，不利于其创新能力的培养。教师要尽可能的将演示实验转变为探究初看本题，可能无从下手，因为卷尺测得的长度与砂粒问的动摩擦因数性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，似乎是风马牛不相及的两码事。但是，我们可以这样来思考，要测定砂粒间锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的动摩擦因数，必须让砂粒问发生相对运动；再联想到力学中一个常见的斜的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学面模型，如图a，逐渐增大斜面倾角0使木块在斜面上将要发生相对滑动。生将是

4、一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。受这一模型的启发，我们可将题给的一堆砂从高处慢慢漏下，在地面上形成二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维一个圆锥体，并不断增高以至高得不能再高，即表面砂粒将要开始滑动。如高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差，加之图b，此时的砂堆不就构成一个“蠢蠢欲动”的斜面了吗?隔离出其表面的大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度任一颗砂粒，不就相当于斜面上的一木块了吗?这样一来，通过0这个中间上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计。变量即可把动摩擦因数u的测量转化为可用卷

5、尺测量的长度(圆锥的高h和鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。我们周长1)。在物理实验中，将不易直接测量的物理量转化为另一种易观测的可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，物理量进行测量的方法，称为转换法。本题运用的正是这种转换法。进行新的实验。四、开放实验室，提高学生的实践创新能力具体办法可以采取自愿例如在高一物理教材“探究加速度与力、质量的关系”这一节的实验教参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生也可以学中，课本上参考案例所给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的根据自己的情况和需要，复习已经学过的实验的操作，

6、自主选择实验方法或实验操作过程中，摩擦力是不能忽略的。在这种情况下，学生通过实验，结自主选择身边的材料去做各种实验，完成自己设计的小实验等。无论采取哪果用拉力来表示小车受到的合力，实验不能验证这三个物理量的关系，学生种形式和基于何种目的，这些实验都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学由此提出疑问，在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力生的动手能力。开放实验室是以学生为教学活动的主体，但是不能忽视呢?提出解决的办法，再次实验。教师的主导作用。教师仍然是整个活动过程的设计者和组织者，主导着教学三、利用设计性实验，培养学生的创新能力活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要检查、修改学

7、生的实验方案，常规的教学实验，主要是理解实验原理、进行实验操作、得出正确实验指导学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提出更高目标和要求。结果的一种实验形式，基本上属于继承和接受前人的知识、技能。总之，物理实验教学在物理教学中，占有重要的地位，它不仅为学生学审视传统的物理教学，我-l'1]的观念总是强调确定性，排斥可能性，在这习物理提供符合认识规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学种教育的熏陶下