刨设新的数学教学理念-论文.pdf

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1、教学管理2014年1月(下)文光莉(重庆市九龙坡区白市镇第一中学，重庆400000)在中学的学科中。数学很很重要的一如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，门，初中数学则是数学领域里的一个小单元．与和教师共同学习，互相探讨学习方法．在适其应用最广泛．这就要求我们教师结合新课在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到当情况下，可以让学生出题，老师解答．彰显标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活教学预期的目的，不妨从以下方法着手．学生的能力，调动学生积极自主参与探索认动，与学生一起带着学习工具，踏人社会，一知

2、过程．走进社区，让学生把课本知识运用到社会实、激发学生学习兴趣．培养学生形成自主学习的习惯例如，先让几位同学根据课本内容各出际生活中去，进行实地操作(编排，记录，大家都知道，数学不仅是非常抽象，而一道题(要求不能抄袭各种资料，要自己创计算)观察分析和总结，真切体验数学知识且是非常复杂的一门学科．学生对数学的学制)．然后交给老师在黑板上解答，演示，再在实践中的意义，体会知识与社会经历所带习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，让学生分析，总结．这样在老师解答过程中不来的趣味性和成就感．这对学生以后融人社只是想应付一下升学考试而已，所以一直是

3、但引起大家的共同关注和提出不同的解答会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵数学教师头痛的问题．对此，数学教师不得不方法，而且提高了同学们的创新和思维能活运用数学知识的方法和技能，在学习上更另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式力，达到了激发学生学习的积极性和创造加努力，对知识更加渴望．激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通五、合理评价学生念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的的友好关系．在数学教学中，教师要提高评价水平，指导下形成多维思考，从而产生兴趣．三、培养学生数学逻辑推理和综合能让不同的学生得到

4、相应合理的评价，以调动比如，列方程解应用题是中学生普遍感力学生的学习积极性．在给学生评价时，应注意到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综几点：用代数方法分析问题的思路．习惯用小学的合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，1．评价要及时．当学生在某科目考试或算术解法，找不出等量关系，列不出方程．对一些综合性题材的解决很有必要．测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予因此，我在教列代数式时有意识地为列方程比如数学体系与细胞几何证明，它包括表扬和激励．的教学作一些准备工作，启发学生深入自主对几何概念、几何语言(或

5、术语)、定理定2．评价要公正．评价要真诚，平等对待每学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知义和公理的综合运用．平面几何中的证明，主一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多与未知之间的内在联系．通过学生自己画草要是证明全等、相等、不等，线段比例和几加理解和激励．图列表，参看一定数量的例题和习题，使同何命题等内容．而要引导学生正确地完成一3．评价时要科学．评价时应以鼓励为主，学们能逐步寻找出等量关系，列出方程．这样个几何证明，不防着重培养学生的条理性、及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难正确的思维方法剖析

6、和图解能力以及创造单一．而要让学生不断努力，争取更好的成题也会进行积极的分析思维．通过这样的举性思维能力．几何证明的方法主要是综合法绩．一反三进行转化和延伸。激起学生们大脑思和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索4．评价要广泛．无论在任何场合，任何时维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的固，前者是从命题的题设出发，由已知看可间，任何事情，任何行为，只要值得评价，产生．这样既有利于学生的创造性思维，也提知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到就可以适当给予评价，给予鼓励．高了学生的学习数学的积极性和主动性．长与命题的结论一致为止．对于一些比较

7、复杂5．要激励后进．任何老师对成绩好的学此以往。使学生形成自主学习的习惯．的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表二、巧用人性化参与式教学，创设机形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思情上易显示讨厌．这是教师之大忌．教师是培会。让学生展示提升自己路．对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，传统数学教学中，大多数教师都扮演原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展．“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学路搭桥，化繁为简，化难为易．总之，

8、教师在教学过程中，结合新的教生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老四、培养学生灵活运用数学知识的能育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教师一问，学生一答；老师布置作业，学生各力学方法，使学生德