以兴趣和能力培养为依托的小学作文教学-论文.pdf

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1、2013年第6作文教学研究以兴趣和能力培养为依托的小学作文教学江苏张蕾作文既是语文教学中重点，又是老师和学生最难借着直观形象、图文并茂、情景交融、有声有色等特点，啃的骨头。在传统的作文教学中，老师提倡学生“多受到很多学生的喜爱。因此，老师在作文教学中要充练、多写”，教学停留在固定的表面形式上，难以深入到分发挥多媒体的优势，营造一个具有趣味性和娱乐性作文的实质中去，从而忽视了对学生兴趣的培养和对的教学环境，真正实现寓教于乐。这不仅仅迎合了学作文素养的提高。学生在这种环境下习作积极性不生好玩、好奇心强等特点，易于激发他们学习的热情，高，课堂注意力不集中，写文章草草了事的现象数不胜而且也有利于

2、丰富教学手段，为教学的实施提供了更数，从而导致课堂效率低下，学生能力薄弱。笔者认形象的表达工具，便于学生对知识的理解和消化。为，小学作文教学应该以激发学生的兴趣为根本出发一方面，老师可以利用多媒体引进写作素材，并对点，以培养学生良好的观察能力为基本途径，以提高学材料进行一定的加工，不仅能够丰富素材的内涵，增加生的语文素养为最终目标。剔除传统语文课堂的弊素材的可分析性，还能够突破时空的限制，把现实生活端，改变传统教学模式，实现教学方法的创新。本文就中的情、景、事、物搬进课堂，增加素材的真实性，从而从这几个方面展开来探讨如何解决“作文难”的问题。有效突破学生习作时“无话可说”，“无事可写”的

3、难点，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，将一、调动学生写作的积极性写作当成一种享受。另一方面，老师可以运用多媒体来创设情境，引入“兴趣是最好的老师”，学生在刚接触习作的时候，课堂。如在《端午节》习作中，老师可以通过向学生展难免会产生抵触的心理。老师必须进行合理的引导，示有关端午节活动的一些照片，或播放有关屈原的影逐渐地淡化学生的不适应感，培养学生的写作兴趣。像资料，让学生对端午节的来历和习俗有一定的了解，1．利用多媒体，打破固定的“说教”形式能够较早地进人到特定的氛围中，有利于激发他们的在传统的作文课堂中，老师教学方法相对单一，理习作灵感。这样学生自然就被带入浓厚的传统节日中

4、论知识的长期灌输使得课堂毫无生气，即使学生有稍去。再利用一些传统音乐的烘托，让学生充分地发挥微的写作兴趣也会逐渐的淡却。多媒体在教学中，凭自身的想象力，积蓄情感。在充分调动学生的生活积作文教学研究——．．．一．．．一至堡蔓鱼翅累，捕捉习作素材的基础上，对学生进行一定的辅导，的深刻度。正如雕塑家罗丹所说，“生活中不是缺少自然而然就能帮助学生成功地跨越写作文这道难关。美，而是缺少发现美的眼睛。”要想让学生在文章中能音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，使学生如临够有“话可说”，“有字可写”，老师就必须教育学生将作其境、如见其形，如闻其声，整个课堂气氛十分活跃，学文与生活实际结合起来，充分挖掘

5、生活中“美”的地方。生的积极性也相当高。有条件的老师可以将学生带出课堂，让学生充分2．帮助学生树立习作信心感受生活的气息。比如写关于“感受春天”的习作，老所谓“自信是成功的动力”，学生在学习的过程中师可以带领学生走进自然，与大自然来一个亲密的接渴望受到他人的肯定和赞许，特别是老师的表扬会使触。在这过程中，老师要引导学生怎样进行有效的观他们的信心倍增，从而对习作保持着饱满的热情和旺察。值得一提的是，在观察的过程中，必须要求学生明盛的精力。因此，在教学的过程中，老师要通过一定的确观察的目标，如哪些细节可以说明春天来了，小草在手段，帮助学生树立写作的信心。春天里与在冬天里有什么不一样的地方等等

6、。通过硬老师可以通过定时展示优秀习作来提高写作积极性任务的规定，一方面可以为学生提供观察方向，另一性。比如，可以定期地设置一节作文讲评课上，老师利方面可以有效地避免学生只注重玩乐而忽视学习的现用幻灯片向学生展示一些写得比较优秀的作文或精彩象。当然，老师也可以组织学生参加一些社会实践活语句、片段，全班欣赏，让学生共同来探讨其优点，既可动，通过广泛接触社会，来积累经验和加深体会，从而鼓励学生作文的积极性，又可以帮助学生积累句子、锤在实践过程中得到一定的启发，为习作提供良好的素炼语言。学生品尝到成功的喜悦之后，在这一种效益材，使得写出来的文章更生动、更形象，能够引起其他的影响下，自然就会形成一

7、种“你追我赶”的局面，从而人的共鸣。使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种虽然相对于社会来说，校内的活动和所提供的写跃跃欲试的心态，积极地进行写作，形成一股“写作作素材具有一定的局限性，但对学生习作来说仍然具潮”，成为推动语文写作的内驱动力。有相当大的价值。老师应该充分利用这一写作资源，鼓励学生积极参与学校的活动，将自己的亲身体验用二、培养学生的观察能力文字记录下来。观察是人通过各种活动获取对外部世界感性认识三、结束语的主