如何培养低年级学生的识字兴趣-论文.pdf

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1、学．i罘{{辅导如何培养低年级学生的识字兴趣@陈小凤摘要：低年级学生的识字兴趣和能力直接影响到以后的语文学科的粘贴，学生的兴趣盎然，信心十足。于是，学生将“大”与“小”贴在了一学习，乃至其它学科的学习，新课改强调，识字教学当中要遵循低年级学起，将“工”与“人”、“天”与“空”⋯⋯粘贴在了一起；学生组成的词语太生的身心特点，要求多识字，少写字，着力培养学生的识字兴趣。那么如丰富了于是我便“火上浇油”也就是“鼓励有能力的同学，尝试着组成简何培养学生的识字兴趣呢?经过我多年的低年级语文教学，得出的经短的句子”。小学生的心，就像一把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，验：一是课堂上充分发挥学生的自主能力，

2、让他们主动学习。二是多开都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。有的同学在交流讨论，有展活动，在活动中识字；三是布置别具匠心的课外作业。的在低头造句。课堂上交流时，小学生掌声不断，满面笑容，真正地达到关键词：培养；低年级；识字；兴趣了合作交流，成果共享的目的。更令人欣慰的是有几句“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，就这样出现在学生的识字贴报上。凡是小低年级学生的识字兴趣和能力直接影响到以后的语文学科的学习，学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字乃至其它学科的学习，识字既然如此重要，那么如何培养低年级学生的贴报的效果远远超越了我的预料中的设想，成为学生表达自己真实

3、感受识字兴趣呢?经过我多年的低年级语文教学，得出的经验如下：的一方坚固的阵地。一、课堂上充分发挥学生的自主能力。让他们主动学习三、布置别具匠心的课外作业新课标提出，在课堂上还学生的自主权，让他们有自主学习。在这别具匠心的作业往往能引起学生的注意，渗透各种有益学生的学习里，我想说一点就是：在低年级识字教学当中，有一部分教师还是以“输思想。能为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与灌式”的方法教学生学习识字。正所谓的“手把手”教学，学生被老师牵事物联系起来记忆。如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等着鼻子走，按部就班，被动、生硬地学习识字，缺少学习的主动性和趣味分类贴字，这

4、需要学生长期坚持、将所学的字词，归类各界积累，加以整性。这样的学习效果往往不佳，学生既烦又累，感觉上学生好像记牢了，理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。有些学生家长也积极参甚至有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，很快就会遗忘。要想与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖；为了渗透解决这一困惑，首先是还学生的自主权，让他们有自主学习。比如，可以学生学习句子的思想，我布置了学生与家长互动的造句作业，让家长与问问学生你是如何记住这些字的?你有什么好方法?让学生互相交流，学生共同参与造句。如：用“爱”造句，用“努力”造句，用“勤劳”造句互相帮忙，主动寻求识字的方法和技巧，充分发

5、挥学生的自主能力，变主⋯⋯学生和家长造出了如此美丽的句子，如：我爱爸爸妈妈，更爱老师；动为主动，事半功倍，何乐而不为!我一定会努力学习；我有一个勤劳的好妈妈。等等，让人欣慰，催人泪二、多开展活动。在活动中识字下。另外，我还布置了带有特定的词语的小短文，同样要求爸爸妈妈参在低年级的识字教学当中还要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝与合作。令人惊喜的是他们写出了以下短文：我爱我的爸爸妈妈，我要试着让学生办识字报。要求学生利用课外时间从爸爸妈妈读过的报纸努力学习，长大报答他们。中，将自己学过的字或者认识的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识课堂上充分发挥学生的自主能力，让他们主动学习；多开展活动，在的

6、字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份活动中识字；布置别具匠心的课外作业。缓解了学生识字难的问题，同时简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出短短的几分钟时间，让学培养了孩子动手动脑，自主学习的习惯，达到了学生之间，学生和家长之生读一读自己的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字间的合作，成果共享的目的。面对一份份五彩纷呈、透视着稚嫩的创新报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成思维的字贴报，看到学生何家长之间合作的成果，我更加坚定了低年级了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读识字教学的基本方法，以兴趣促学

7、习的识字已经成为我教学低年级学生书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率得到了不断的提高。识字的一大法宝。各位同行可以试之。俗话说得好“打铁要趁热”。紧接着我有开展了以下识字活动，开始引导学生把识字报办得更好，要求更高：将剪下来的字组成合适的词语(作者单位：广西兴业县沙塘镇马村小学537800)英语课应按时下课的好处之我见@彭晓翠对于学校而言，升学率高就是一所好学校；对于教师来说，班级考试教学一点