如何培养低年级学生的识字兴趣

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1、如何培养低年级学生的识字兴趣识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。那么，如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢？俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见，只有学生对识字教学充满兴趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的识字兴趣，从而提高识字能力。我在小学语文识字教学中的具体做法如下。　　一、构建融洽的师生关系　　古人云：“亲其师，信其道。”教学活动是师生共同参与的以学生为主，教师引导的过程。师生间的

2、关系直接影响着学生学习的兴趣和教学效果。在教学中，我们教师应做学生的“合作伙伴”，彻底摘掉以往“传授者”的帽子，与学生同质疑、同学习、同收获，真正体现出以学生为主体，教师引导的教学理念。其次，课堂语言要亲切，决不能讽刺挖苦学生，要善于运用鼓励性的语言激励学生。在生活上，教师要及时为学生排忧解难，把学生当成自己的子女来呵护。课间，教师要与学生同欢喜、共游戏。只有教师时时、事事、处处关心关爱学生，学生才能视教师为知己，为亲人，才能尊敬教师，才愿意跟着教师学习。　　二、导入语言要新颖　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂

3、教学的前奏，巧妙地导入语言有利于激发学生学习的兴趣。因此，教师要善于结合低年级学生好奇心强的特点，为他们设置具有悬念性的导语，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语导入法：“同学们，老师为大家准备了一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”学生听了，个个神采飞扬、跃跃欲试。这时候我相机问道：“同学们，你们想知道正确的答案吗？”学生们不约而同地答道：“想。”“那么，请大家翻开课本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案吧。”这样充满激情的导入语言

4、，能够激起学生强烈的求知欲望，并使学生全身心地投入到识字教学活动中去。　　三、巧设教学情景　　陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学和乐不可分。”在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级语文教学要求做到有情有趣，尤其对于刚入学的学生来说，教师更应创设丰富多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样，既可以增强教师的语气感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的兴趣。如在教学“雨”字，我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉

5、感观，让学生感受到春天下的雨是细雨，发出沙沙的声音，夏天下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入境地感受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了“雨”字。又如，在教《识字4》这课时，我采用多媒体显示课文上的图画，引导学生说说图上有什么动物？它们在干什么？这时学生的注意力一下子被吸引了过来，大家纷纷举手发言，说对的我给予表扬。这时学生的兴趣非常高，课堂也非常活跃。通过学生的回答，我把图上的动物名称写在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等。我接着问学生：“这些词语你们是怎么记住的？”有的学生说：“这些词语都是小动物的名称，它

6、们都是虫字旁。”这样学生在生动形象的情境中学到了这些生字。　　让学生在良好的教学情境中学习，可以达到潜移默化的效果。低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事物吸引，他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而面对语文教材上的教学任务，教师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字，否则就完不成教学任务。由于识字教学的枯燥无味，教师不得不认真研究字理，将一个个呆板的汉字，变成充满童趣的事物，进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣。教学中，教师还要结合学生的心理特征和认知规律，精心创设教学情境，使识字教学声情并茂，使死板的教学

7、内容变得活灵活现。例如，有位教师在教学小学语文第四册《识字学词学句（一）１》时，是这样设计的：整堂课，他运用旅游的情境，将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节，让学生识字。第一，购买门票：自读生字，组词；第二，欣赏旅游景点：认识景点名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）；第三，移开绊脚石：认识徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵等字；第四，请小导游介绍景点特色；第五，为优秀小导游颁奖；第六，请优秀小导游再次带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。整节课，他精心设计了一

8、个个生动有趣的情景，使学生犹如身临其境，全身心地投入到教学活动之中，收到了优异的教学效果。　　四、开发学生智力，发散学生思维　　小学生的身心正处于发展阶段，各方面都很欠缺，尤其缺乏持久性和连续性，很容易被新鲜事物所吸引。因此，在课堂教学中，教师要千方百计构建和谐民主的课堂氛围