巧用“要点记忆”，趣学队列队形-论文.pdf

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1、经验点滴●巧用“要点记忆"，趣学队列队形口夏建权董吉旺队列队形是学校体育教学的主要内容和必要形式．也是起到事半功倍的作用。日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体案例：在教学《稍息》时，为了集中学生注意力，帮助育教学中，一年级的队列队形的教学又是重中之重的一个内学生记住动作要领，教师以此引入了口诀法。通过教师容。但在实践教学过程中，队列队形教学内容也是学生最不“念”口诀，学生“做”相应动作来增添学生练习趣味性．想学的内容。我们如何将枯燥的教材趣味化、生动化．激发使学生通过口诀“左脚向左出一步，两脚开立同肩宽。两手学生练习的热情，让学生轻松愉快地进行队列队形学习呢?互握放体后，左

2、手握住右手腕”来掌握“稍息”这个动作。笔者通过实践和研究．探究出了“要点记忆”教学方师：“小朋友．这节课老师要教大家什么本领呢?我们法．即运用各种简便实效的方法帮助学生记住动作要领，学一起来猜一猜好不好?”会动作技术，同时又不失练习趣味性，可谓“一箭双雕”。生满心欢喜地答道：“好!”1．口诀法师：“老师念口诀，你们根据老师的提示做出动作．比在平常的队列队形教学中，我们发现低学段的孩子对于一比谁先猜出来。”教师生硬的动作讲解示范不能很好的理解。他们更喜欢生动师念口诀：“左脚向左出一步，两脚开立同肩宽。”形象，富有韵律的“语言+动作”描绘。口诀法正是根据该教师适时做些肢体提示，生根据教师提示作

3、出相应动段儿童这一基本心理特点，将体育运动的知识、技能、技术作。的要领和方法经过综合提炼，加工整理编写成通俗易懂的师继续念口诀：“两手互握放体后．左手握住右手腕”“谚语”(歌诀)传授给学生。在队列队形教学中运用口诀教师用肢体和语言进行提示．生根据教师提示作出相应法．不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的体育学习兴趣，还动作。有助于帮助学生建立正确的动作表象，加深对动作的记忆．师：“猜出来了吗?是什么?”流行的一些身体素质的练习，如NTC训练、核心力量的一在雾霾天气的体育课，给学生在室外体育活动产生的身些简单动作。体健康问题带来了挑战，但是适时、适度、适量地参加一些2．2-3体育游戏类体育运动是重

4、要的也是必要的．体育教师一定要发挥自身的体育游戏作为体育活动的一个组成部分．有其快乐性、主观能动性，加强对室内体育课程内容和上课模式的探索．竞赛性、教化性、易行性[31．以玩带学．课堂内容游戏化缓解运动健身与空气污染的矛盾问题．做到预设方案、科学会让学生兴趣大增的同时有寓教于乐的功能。室内体育游戏安排、简单操作、免受伤害、力达高效。通常分为两大类：活动性游戏和智力游戏。室内活动性游戏：如抓迷藏、躲避球、胯下传球、抓手参考文献：指等游戏，也可以根据场地条件自行创编体育游戏。除了体[1】赵丽萍．一堂记忆深刻的体育室内课带来的思考Ⅱ】．科学大育游戏外，还可以简单涉及到各地方民族特色的游戏：如上众

5、．科学教育，2012(8)．海喜闻乐见的弄堂九子游戏、具有民族特色的竹竿舞等．既【2】姜伟平．中学体育室内课教学实践探索及例证U]．体育师友，确保了趣味性，又继承发扬了民间民族传统特色体育，既强2011(3)．身健体，又增强民族自豪感。【3】李燕强．试论体育游戏与体育教学U1．北京体育大学学报，智力游戏：棋类活动、积木游戏、数字游戏、桌游等都1998(6)．是适合在室内可以玩的益智类游戏。利用课堂进行学校棋类比赛，丰富学校体育生活。(华东师大二附中附属初中，上海200241)3结束语TiYUShiYOU2014．231●经验点滴体育课如何对待¨／I＼胖墩"口贯玉平提到“小胖墩”．作为体育教

6、师的我们并不陌生，就拿作为小学高段的学生对一般的体育理论知识应该有所了我来说，我教六年级六个班．平均一个班就有四个“小胖解，所以在开学第一节室内课的时候，我会精心准备好课墩”，这些“小胖墩”身体素质很差，况且不爱运动，严重件，给全体学生讲体育课的重要性，更多的是讲肥胖对身体影响体育课的学习。起初我也感到很头痛，但我后来看见班的危害，图文并茂，但我也会告诉学生肥胖并不可怕，只要上的“小胖墩”越来越胖．我又感到很自责，作为他们的体自己勤于锻炼，合理饮食是可以让自己不再肥胖的。通过这育老师我是有责任帮助他们减肥的，也有责任去帮助他们上次理论课，我既让“小胖墩”们认识到了肥胖的危害，又让好体育课，

7、去享受运动的乐趣。课后我想了很多办法来帮助他们知道只要自己勤于锻炼．是可以不再肥胖的。另外，在他们，经过一学期的努力，六个班的“小胖墩”们都不同程新学期第一次家长会上我也会给家长讲讲肥胖的危害．让家度的减肥了，有的甚至不在是“小胖墩”了，也喜欢运动长认识到这个问题的严重性．让家长在家里一定要帮助这些了．我感到无比欣慰。“小胖墩”合理膳食，不大吃大喝，严格控制“小胖墩”们生兴奋地异口同声道：“稍息。”问题悄然解决。当学生听