对武术教学的实践探索-论文.pdf

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1、基础教学研究2013．12对武术教学的实践探索黄建林(江苏联合职业技术学院铁道分院江苏常州213011)摘要：武术具有增强体质、增进健康、防身自卫、修身养性等功能，还能培养学生勇敢顽强、不屈不挠的意志品质。本文通过查阅文献资料和逻辑分析法，结合多年来的实践经验阐述了武术教学过程中存在的问题，探究课堂教学新思路，提出对学生认知与行为进行引导，以此激发学生参与健身的热情，提高课堂教学水平。关键词：武术；五年制高职体育；认知；兴趣中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—5727(2013)12—01l8-02五年制高职体

2、育教学中．为了武术动作的鉴赏可以提高学生的学生对武术的兴趣：学生的个性发展和兴趣培养．学校欣赏水平，陶冶情操。(6)磨炼意志内容选择因时制宜．考核制度开设了多个体育项目供学生选择．的需要。(7)满足成就的需要。(8)灵活多元常规教学中．我院一直也就是项目选修我校根据现有的防身自卫的需要．全民安全意识的采取教五步拳和12式太极拳作为设施条件开设了篮球、排球、足球、提高．使得部分学生关注武术防身考核内容．五步拳与太极拳任选其乒乓球、羽毛球、武术、体育理论等作用，在强身健体的同时．熟练掌一由于学校各系部实习时间不项目，然而武术选项人数

3、较少．部分握武术的套路动作可以使学生在同．在两个月的教学中教师教授给学生是选不上其他项目的情况下选遇到突发事件时具有攻防意识学生的东西比较少．但是所有的学择了武术。针对这种情况．笔者拟根目前．学生选择武术项目分为生都能够掌握两套考试内容中的据参与的心理动力分析的理论对如以下几种情况：部分人是基于兴趣一种考试时学生可以选择两套都何改变武术教学方法和考核形式进所致而选择：部分人是基于完成学考核．取考核分值高的作为期末成行论述．并针对选修教学受到学生业的压力而选择：还有部分人是为绩但这样的考核制度不能提高学实习的影响的问题提出对策建议

4、．得高分数或者是其他原因而选择生的学习积极性．所以我们应对考以期提高学生学习武术的动机和兴武术课堂教学应综合考虑这几种核制度做适当的修改：(1)课内举趣．让学生爱上武术课堂情况．采取多样的教学方法和灵活行教学竞赛．学生之间进行比赛．从认知理论来分析的考核制度．使所有来上课的学生教师给予打分并提出建议．促进学学生的参与动机都能真正喜爱这项运动生相互提高．参与竞赛的学生给予社会认知理论认为．认知、情采取多种教学方式．加分，分值1～5分不等。(2)在教师感、价值变量共同起作用．调节着提升学生的体育兴趣所教的套路动作的基础上将两套人对成

5、就目标的选择与获得．这三在体育运动中．体育兴趣是影拳的某些动作串联(限定10个动者是围绕着人们对所要达到的行响学生学习自觉性和积极性的重作以上)，其中起头、收尾动作要固为目标价值的认识和期望而建立要因素学生产生体育兴趣的基础定——这属于自编套路组合．学生的。由于大多数人都具有从属于一是对于运动的需要．当学生在生活在课堂上呈现或者考核中运用这个集体的需要．参与体育项目选修实践中把社会的某种要求转化为种自编套路组合．给予5～10分加便是学生从属运动项目集体的需个人的需要时．就会形成和发展具分多元的考核制度大大地激发了要．在集体中个体

6、能从中找到自己有个性倾向性的兴趣．从而去探究学生的学习热情和创新热情合适的健身形式必须让学生了解它．并通过一系列学习活动使自己提高学生的审美鉴赏~g_-?-课武术项目能给他们带来哪些需求．的这种需要得到满足学生稳定的堂教学中教师可用2～3节课让学笔者认为有以下几点：(1)社会交体育兴趣是后天通过实践活动形生学习裁判规则．观看全国武术比往的需要．在一个武术团队中学生成和发展起来的例如学生都喜爱赛视频．并给予一些讲解。学生只有可以互相交流(2)健康的需要．通篮球、乒乓球、羽毛球等运动是由懂得了裁判法则．才知道哪些动作过武术的学习可以

7、增强体质．增进于这些项目有对抗性．在此项活动是优雅的．哪些是有瑕疵的．自身的健康。(3)满足感官刺激的需要．武中学生能得到身体素质的提升并欣赏水平才能得到提高：同时适当术学习可以不断提高学生的专业体会到成功快乐人们健身总是喜地观看一些武侠片．讲解片中的武素养．激励学生精益求精。(4)宣泄欢从事自己熟悉且有一定的基础术动作与教科书中动作的区别．从的需要．由于学生生活、学习压力的体育项目：而喜爱某个项目，也而达到学习鉴赏的目的进行裁判大．武术套路的学习过程可以帮助是先了解它．再从事它．最后喜欢法则等理论学习后．课上还开展3～他们宣泄

8、压力。(5)审美的需要，对它笔者认为应从以下几方面提升5人一组进行竞赛．学生进行互评，2O13．12基础教学研究谈时事政治与艺术学校思想政治课教学王雷(北京戏曲艺术职业学院北京100068)摘要：艺术学校的思想政治课有其特殊性，承担着培养“德艺双馨”艺术人才的重