小学体育武术教学的有效途径探索-论文.pdf

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1、断课孑l导警201．与·健康教育与体育·小学体育武术教学的有效途径探索浙江省义乌市赤岸小学丁健生武术运动是学校体育的重要组成部分。在小学阶段开在分组练习时，把学生分成几个固定的组自主练习，选出优设武术课程，通过武术基本功、基本动作及动作组合等内容秀的学生担任小组长。小组长充当教师的角色，组织好组的学习与训练，不仅有助于激发学生武术学习的兴趣，体验内练习，尤其是组内后进生的学习。组员在小组长的带领武术精神，而且还有助于帮助学生形成终身体育意识与习下一起讨论、分析并解决各方面的问题，教师在一旁轮流指惯，促

2、进良好人格的塑造。本文拟就小学体育与健康课程导，督促各组的练习。然后分组检查，教师就各组情况分组中武术教学的有效实施路径作简要的探讨。小结。在单人练习时，教师每次组织少部分学生单独完成一、注重教学方法策略．关注个体差异和不同需求动作演练，就个人的表演指出优、缺点。这样使每一个学生小学生大脑兴奋占优并易于扩散，感知事物是以直接都能主动参与进来，在相互帮助、相互竞争以及互评、师评视觉和听觉为主这一特点，要保持较长时间的有意注意和中共同进步、共同提高。上课的积极性，在教学中，就必须注重教法手段的多样性和4．

3、语言法多变性。从另一方面看，学生中存在着明显的个体差异，有在进行基本功反复练习时，可按教师的口令并配以音的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。在武术教学中乐，做冲拳、推掌等单一的动作，还可在练习中加入喊声，如就会出现有的学生吃不了、有的学生吃不饱的现象。因此，“嗨”、“哈”等，以气催力，增强气势，提高兴趣。念练结合，教师要注重教学组织形式，充分发挥每一个学生的主动性。造成一种学习氛围。教师在教学中，可以将动作方法编成1．游戏法顺口溜，如：拳：握拳拳指紧又牢，拇食中指要相靠；掌：四指根据学生的生理和心理

4、特点，在武术教学中应采用一伸直并一到，拇指屈扣腕上翘；勾：五指之尖紧贴牢，尽量屈些有趣的游戏，提高教学的有效性。如，在掌握了三种手腕似镰刀；弓步：弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿弯；冲拳：型，五种步型及冲拳、推掌后，让学生一个接一个、一排接一握拳屈肘抱腰间，两拳拳心朝上边，冲拳小臂贴肋前，肘尖排、一个观看一个做等游戏方法进行练习。还可以用弓步离肋臂内旋，拧腰顺肩拳平肩，冲拳力点达拳面。这样，使代表剪刀、并步代表石头、马步代表布的方法做游戏，这样学生在念中练，在练中体会动作，以促进学生主动学习，养气氛和效果

5、就会完全不同。如，模仿“包剪锤”游戏规则的成良好的学习习惯。圈练习，采取“拳胜勾、勾破掌、掌包拳”这样的练习形式。这二、课问大活动：突出全员性。让学生感受武术氛围、形样不但掌握了动作，而且调动了学生的兴趣。这样的方式成体育习惯能使学生很快进入角色，而且又能调动他们的积极性和参学生的课间运动是武术活动课程的有效载体。例如，与的兴趣，使整个课堂充满生机、气氛活跃，取得良好的教有的学校组织编排武术操，利用课间时间，以课间操的方式学效果。又如在武术教学过程中利用学生模仿能力强的特进行全校性的师生锻炼。由于突出

6、学生全员参与，通过大点，教师灵活而巧妙地运用身边的事或物让学生来模仿的型的群体性活动营造出宏大的运动氛围。加之师生共练，教学方法。如五禽戏的动作名称，即可起到通俗易懂、形象帮助学生形成习武健身意识和终身武术习惯。在教学武术逼真、记忆深刻的作用。在小学武术教学中，为达到更好的操时，他们采取了如下三个步骤：一是武术教师编排动作，教学效果，应采取多种教学方法，以至于使学生在学习的过根据动作节奏精选音乐；二是组织全校教师先行学习；三是程中能够主动积极地参与练习，并不断地掌握体育技能，完每天下午大课间时间带领学

7、生共同学习，武术教师在司令成教学任务，而且丰富了想象力和创造力。台讲解、示范动作要领，教师在各班指导。通过共同努力，2．示范法学校的武术操在《精忠报国》的乐曲中每天下午准时进行，武术的一招一式要求非常严谨，在套路运动中处处体学生的动作做得整齐划一、虎虎生威。现着形体特点。因此，教师的示范要准确，整套动作的劲此外，在武术活动组织实施过程中，应该遵循学生身心力、节奏、韵律和攻防意识都要具备美感，即形似和神似。发展规律。一方面，坚持“安全第一”的原则。小学生的骨在小学生初学套路时，要强调动作的“形似”，就是

8、常讲的骼正处于生长发育阶段，学生的骨骼富有弹性，硬度小、韧“摆架子”。在学生粗略掌握套路后，再追求“神似”。俗话性大，不易发生骨折，但易于弯曲变形、脱臼和关节损伤。说功到自然成，只有武术功底扎实，才能做到形和神兼备。教师在武术教学与训练中应注意，注意各种动作的正确身3．多形式训练法体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。另一方武术课往往要一遍又一遍练习，随着学习进度不断有面，要坚持“激励为主”的原则，在武术教学中，教师应善于新内容的出现。而单纯的集体