初中数学教学的探索与实践-论文.pdf

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1、2014年第1期(总第207期)初中数学教学的探索与实践苗海玲(唐山市丰南区钱营学校，河北唐山063300)数学是开启智慧大门的钥匙．是开天辟地以来人类最丰富这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积的研究精神因此．在数学课堂中，要激发学生的求知欲，培养他3．锻炼提问的技巧。问题的提出也有优劣。掌握提问方式．们对数学的好奇心．而且重视数学知识的建构过程．让他们有深提高问题的质量，抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围。学生刻的情感体验：提问中，巧妙灵活；说话时，幽默风趣；及时地对的积极性能够充分地被调动起来．学生就会顺利地成为课堂的学生进行反思性的思考引导．以此达到培养和提高学生

2、的创造主体、学习的主人。性思维的目的。二、让学生“想学”。教学语言风趣一课堂上进行有针对性的有效提问美国心理学家调查发现．学生都喜欢幽默的教师．这样学、提问是发现问题的契机．是解决问题的钥匙。课堂上，问题习氛围轻松愉快．这一点是促使学生“想学”的主要因素．什么迭出，大家的精神头被提起来，一节课下来，大家意犹未尽，惟学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养其中一点．其如此．课堂方能高效．前提是教师在教学过程中提问的质量．要语言幽默：幽默是伟大的智慧。是教学的润滑剂。比如．我向提问巧妙．问题设计得不但符合学生的认知水平．并且生动有学生提出分析这个“数”字，由“米女殳”构成，什么意思呢?也

3、就趣、富有启发性．这样能够在新旧知识之间搭建平台，起到温故是说，你只有学好了数学，你毕业以后才可能找到好的工作．才知新之效．学生的知觉被唤醒。探究兴趣得到了充分的激发，问可能有钱买米吃．才可能找到女朋友．那么这个“叟”是什么意题的回答并非简单地选择是与否．而是让学生展开思维才能回思呢?这个更凸显数学的重要了．就是以手持杖或执鞭责打学答的表述型的问题不好数学的人⋯⋯这些生动形象的解说．不胜枚举．当然还需1．提问要有针对性所谓针对性．要兼顾学生的个性、认知要教师表情、语调等的配合水平、学习能力．同时紧密围绕课程的重点难点。提问题，要有三、对学生进行正确的思维训练备而来，胸有成竹，学生能否回答

4、，回答的程度，发问时要心中对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性讲有数．不管怎样提问，都强烈地激起学生的好奇。例如，求直线例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、’，+3与两条坐标轴围成的面积。提问：两条坐标轴和一条直解题一系列的思维活动让学生自己完成：学生有了问题．反复线围成的图形是什么图形?学生回答：直角三角形。追问：求其推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”。即面积的关键是哪一步?这样的推问．学生很轻松地得出通过点使是“教师解难”．一样不要急于递给答案．教师应对学生逐步的坐标来得到直角边的长度启发：问题里涉及什么概念?用什么公式才能表达

5、这一规律?问2．问题必须要有思维容量不能够激发学生思考的提问是失题解决了。还有没有别的解题方法?学生养成思维训练的习惯，败的．只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提随着综合能力的提高．课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了升其探究能力。引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇．总之．数学是培养人的创造性素质的最佳途径．成功非一即便是并非尽善尽美。教师也要表扬其优点．给予赞美，加以挖日之功．我们教师要为教育竭尽微忱．为学生终生的数学学习掘。面积求出来之后．斜边AB上的高如何得出?此时教师利用多奠定良好的发展基础媒体，展示求直线y=2x+3、一2x一1及y轴围成的三角形的面积。【责编

6、田彩霞】*+”—+一一+-+一—+一-+-+-—●一一+-—-+一-+-+-—+一-+-+-—-—0一-+-—-+一-—·通过动画让发音的部位显性化．聋儿就能清晰地看到发音部位是提供了大量的语言信息刺激．看完后让学生自由发言．自己不同的变化．教师把聋儿的发音录下来．发音后立即获得动画在图片中看到了什么．也可以交流和讨论．促使聋儿运用语言形式的反馈．再帮助他们正音。聋儿对色彩丰富、采用交互和游进行表达．有助于聋儿思维能力和口语表达能力的发展戏形式的训练特别感兴趣．不知不觉就完成了各方面的训练．7．用激励的表情和动作肯定学生的语言成果入学前的聋教学效果得到了提高儿得到父母亲人的爱．入学后教师

7、就成为他们生活中最亲的4．从聋儿生活实际出发．循序渐进刚开始练习简单的易人，聋儿自然把爱转移到教师身上．教师赞许的目光．教师爱抚于接受的单音词(鸭、娃)，逐步向双音词、多音词过渡(一只鸭，的微笑，教师的理解和信任，聋儿都会感到快乐和鼓舞．这种爱两只鸭，三只青蛙等等)．最后在学生建立句子概念的基础上学不仅增加了聋儿对教师的信赖．而且能促使聋儿把教师的要求习句子．发展句子，循序渐进(一只小鸭水里游，小青蛙呱呱叫转化为内在的需要，积极去实