小组多元化评价机制的构建-论文.pdf

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1、特别关注小组多元化评价机制的构建福建厦门外国语学校附属小学(361004)许秋端小组评价是对学生在小组合作过程中的表现进行评能，构建合理的、有效的评价机制已迫在眉睫。价的形式，是促进小组有效合作、健康发展的一个重要环二、构建评价机制的作用节。有效的评价机制是促进小组合作学习良性发展的有效人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的手段。但是，在生本课题的研究过程中，教师往往会因为对一句普普通通的喝彩，也会给生活注入美好，有时甚至会小组合作没有及时作出评价或者评价不够具体、细致、全影响一个人一生的

2、发展。切实可行的适合学生的评价机面，而没能引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥制，能为我们的教学带来意想不到的效果。小组评价，有助此学习模式的优势。因此，针对以上问题，我对生本课题中于提高学生参与小组学习、小组活动的积极性，并激发他的小组评价进行研究，制定相应的评价机制，从而构建小们的求知欲；有助于增强学生的集体荣誉感和团队合作意组合作学习模式，提高课堂教学的有效性。识，让学生品尝到成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的一、构建评价机制的意义不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性的发展，从而小

3、组合作学习是生本课堂的学习方式之一，因其具有树立自信心，持续发展；有助于提高课堂教学质量，改善课使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性发展堂教学秩序，让课堂教学更加有效，让学生更加灵活，有目的优点，老师们在课堂教学过程中都会采用这一方法。但的地参与，有目的地学习，有目的地发展，储备知识，锻炼是，我们在教学实践中发现，行之有效地开展小组合作学能力。习，绝非易事。比如，学生不能围绕重点积极有效地讨论下三、确立小组评价的内容去；不能按时完成任务；不能有效沟通，争执吵闹不断；学小组合作学习把“不求

4、人人成功，但求人人进步”作为习管理能力较弱的同学依赖与盲从，往往是少数人讨论，教学所追求的一种境界，同时也将之作为小组评价的标准多数人“搭车”，没有思维碰撞，达不到集思广益的目的；结和最终目标。在生本课堂教学中，小组评价包括个人自评、论未加整合，讨论后的汇报仍为指定发言人个人的看法。小组自评和教师评价，平时主要以小组自评为主，个人自因此，在生本课堂中对小组进行科学的评价，发挥评价的功评和教师评价为辅，定期进行。小组自评是小组自我反省，样的问题，只要这些问题来自学生自身，而不是老师认为的生间课堂交流

5、的变化，使得课堂不再只是知识传授的地方，问题，那么这些问题得到解决，学生就可以学到知识。例如，而是师生共同学习、共同进步的场所，是师生双方共同体验经常有老师在书本上划重难点。其实，书本的重点是一样幸福的地方。的，但学习难点是不一样的。因为每一个学生的学习能力不教师在课堂上看到学生的学习精神那么足，学习都有一样，每一位学生认为的难点就会有所差异。学习能力高的收获，自己会感到无比的满足，这种满足感就是一种幸福学生可能认为没有难点，都很容易，但学习能力差的学生可感。学生在幸福课堂上，学得有意义，学有所得

6、，获得成就能认为有好几处难点，需要老师帮助解决。学生们只有通过感，这也是一种幸福。教师和学生都感受到幸福，那么这个自己解决，才能获得豁然开朗的感觉，才能真正掌握知识，课堂也就是一个幸福的课堂。陶行知“教学做合一”的思想才能感受到学习的决乐，才能在课堂上感受到幸福。因此，是构建这个幸福课堂的核心。只有通过“做”把“教”与“学”老师们在学生学习知识遇到问题的时候，应该首先让学生整合在一起，通过“做”让教师与学生都感受到快乐，这样的自己去解决问题。一人解决不了，就几个人一起合作解决。课堂才是幸福课堂。学

7、生只有自己解决，才能感受到问题得到解决时的成就感[本文系南京晓庄学院校级科学研究项目青年专项“积和满足感，才能构建幸福课堂。极心理学在小学课堂教学中的应用”(2012NXY88)阶段性陶行知倡导“生活教育”，要求学生们在生活中学习。幸成果。]福课堂的构建，是一种建立在“教学做合一”的基础上的课(责编莫彩凤)堂。学生们通过自我观察，分析、探索知识，产生浓厚的学习兴趣，从而不断提高学习的能力。教师们通过教学指导帮助学生解决课堂上遇到的各式各样的问题，从而完成课堂教学任务。在这样的课堂上，学生每节课都亲

8、自参与知识的探索和发现，不仅满足了好奇心，而且这样获得的知识记忆更深刻，不需要通过课外作业进行巩固，解放了课外时间，从而更好地利用课外时间进一步探索知识。教师们在这样的课堂上，只需花少量的时间去教简单的知识，应花更多的时间在复杂知识的解决上，同时关注学生积极人格的培养。师，、、、厂小1学隳表呼步阿考啊_

9、_一特别关注自我加工的一种体现。这种自评可以使学生对自己参与小课堂评价内容后，教师还要制定相应的评价原则，让小组评组合作学习的情况有一定的了解，可以促使学生在合作的价有“法”可依。