重视小组合作学习的评价机制的构建.pdf

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1、考试周刊2014年第74期重视小组合作学习的评价机制的构建张之防(阜平县城厢小学，河北阜平073200)摘要：文章认为，应建立小组合作学习评价机制，激发高。在小组合作时，待优生的表现更应该引起老师的注意。因学生学习兴趣，提高学生学习能力。为在小组合作中，一不小心就会演变成优等生的专题发言场．关键词：小组合作学习激励机制评价机制待优生只能盲目听从，其参与意识将被严重打击。关注待优生在小组合作中的提高性评价显得尤为重要。教师要及时发现联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一就是“学会待优生在小组内其他同学的帮助下取得的点滴进步．有针对共同生活，学会与他人一起生活”。可见学会合作

2、对于孩子们性地鼓励待优生代表小组汇报，加强激励性评价。如“某某同今后的学习生活是很重要的，而城厢小学的“圆心角”教学模学在其他同学的帮助和自己的努力参与下，进步真快”，“我们式中的合作学习优点就是：能激励学生发挥最高水平。促进学要学习这个小组互相帮助、共同提高的精神”等。这样的评价生在学习上互相帮助、共同提高．增进同学间的感情交流。改既激发了待优生的学习激情，又从侧面表扬了优等生，一石二进人际关系。合理的激发学生兴趣是强化小组合作学习效果鸟，皆大欢喜。的重要途径。为了在合作学习过程中顺利发挥每个成员的潜四、实施同伴评价。促进学生进步发展力．实现共同目标和个人目标的辩证统一

3、．我们四年级语文组1．组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评、有话可建立了一种促进学生个人努力并且小组内成员互助合作的激说，培养他们对人、对事物客观公正的态度．善于对待他人进励评价机制。步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度．再一、重视个人评价与小组集体评价相结合到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表。让每个在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想重对汇报个体的评价，忽视小组合作中其他个体的存在．导致法等做出评价。小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，只注重表现欲望，2．组际互评。在注重

4、组内互评的同时。更应注重组际互表现出比较自私的一面。常常表现为汇报时许多同学纷纷举评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集手抢答，无视或不倾听、不欣赏其他同学(包括本小组同学)的体或个人的素质情况。不但评知识掌握．而且评学习态度、学展示。教师要转变评价学生个体为评价整个小组的学习成效。习能力等，一方面增强参与合作的意识，另一方面一改以往教如：“这个小组合作得很成功!”“这个小组原来不敢举手发言师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通的同学在其他同学的帮助下．进步很大。”或“这个小组总是把过这种评价，学生能够增强集体责任感、集体荣誉感，进一步发言

5、的机会让给以前不敢发言的同学，合作得真好!”等等，对提高分析能力。于优等生而言，应注重评价他(她)对后进生的培养、帮助情五、建立课堂评价表况，如“这个小组的某某同学知道得真多，但他(她)总是让自评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。与自己帮助过的同学发言，真好!”通过评价促进小组成员之间互己的过去比，只要比自己过去有进步就算实现目标，即效果良相学习、互相帮助、共同进步提高。好。如教学《长城》这篇课文时，学生在课堂学习中小组合作学二、重视学习过程评价与学习结果评价相结合习效果不错。“必胜组”的孩子们朗读课文激情澎湃．大家给他教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外．更

6、要注们组加5分。“龙虎组”的孩子们在绘制长城城墙上的垛口时，重对学习过程中学生合作态度、合作方法、参与程度的评价．画得美观、逼真，大家给他们组加8分。“智慧组”的孩子们讲述更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组了《烽火台》的故事，妙语连珠，大家为他们组加上10分⋯⋯教和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。师真正把学习权利还给学生，把学习时间还给学生，把学习课如教师可以让学生选出代表自己小组的图标．如“闪闪堂还给学生，把学习乐趣还给学生。孩子们学习着、快乐着，越星”、“秀我风采”张贴在教室的专栏上，营造精神家园。让小组来越优秀，越来越自信⋯⋯之间的竞争看得

7、见。小组间合作得好．便在墙上的专栏中加上六、评价结果要及时反馈一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个大苹果．贴在相应的例如：班内建立“闪闪星”、“秀我风采”等荣誉墙、优秀栏目中。这样的评价可以激起他们“奋发”的欲望：这样的评小组成员与老师QQ聊天、奖励一次到老师家做客、共读一价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺本书。评价结果及时反馈给学生，学生学习热情似火，效果子。哪怕只是一个拇指的表示，都会给学生带来惊喜、带来信不同凡响。心、带来动力。这样的评价犹如一个个台阶，指引学生前进的总之，我们要“一切为了孩子”，“为