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1、浅谈小组合作学习评价机制的构建户县渭丰中学高丽霞随着我县千人百班活动教学改革活动的开展，我校的小组合作学习模式探讨，也在进一步深入。这种教学模式的构建共分三大部分，小组的建设，导学案的编写及小组的评价。如果我们把小组合作学习比喻为一部动车，那么小组建设就是这部动车的发动机，导学案的编写使用就是这部动车的方向盘导航仪，而评价机制就是这部动车的燃料助燃剂。评价机制直接影响着小组合作学习的效果，影响着学生学习的热情和激情，可以说它是小组合作学习保鲜剂。我结合试验班级的教学、老师之间的交流和外出参观学习的感受，就如何
2、做好小组评价，浅谈个人体会。一、评价的主体要多元化：也就是谁是评价的主体?在宜川中学我随机听取了一节作文课，先是各小组自己评选一篇最优，将题目作者优点展示于黑板：第二环节小组代表诵读自己组的最优，其他组先点评后打分。一堂课，教师几乎不说话，只是在互评时引导一下角度，有争执时发表见解，但教学效果是让人震撼的。那节课对我最大的启发就是：学生不仅是被评价的对象，也应该是评价者，更应该是评价的主体。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownast
3、hebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished如果把教师作为唯一的评价主体，学生就只能被动接受评
4、价的结果，这样必然会抑制他们的积极性和创造性。中学生是一个鲜活的有生命力的群体，他们有思想、有意识，不能只充当评价对象，更应该充分参与评价。有研究表明，中学生更关注自己在同伴心中的地位，学生同伴之间的评价更有激励作用；我们教师要适时转换角色，不光做评价者，也要做评价的组织者、指导者、裁判者，把评价主动权教给学生。总之评价主体要多元化，让一切可以参与评价的对象都参与进来，可以是教师评价，也可以是学生自评，可以是师生共评，也可以是小组互评对评，甚至可以结合家长的反馈评价家校联评。一句话：根据具体的学情灵活选择，不
5、断丰富评价主体。二、评价的内容要全面化评价的目的是促建学生的素质全面发展，因此评价的内容不能片面，一定要全面化，细致化。小组合作学习中，对学生的评价内容应包括：学习态度的稳定，系列课堂规定的遵守落实，学习积极性主动性的提高，作业的按时完成，语言组织表达能力的锻炼，团队协作的意识，互帮互助的爱心，对他人的理解和尊重，对自己责任的明确，对社会的正确认知，人际关系的正确处理等。在评价过程中做到：一要做到学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方
6、法、参与度做出正确评价。二是重视个人评价与小组集体评价相结合。评价的不仅要关注个体学生的成长，更要关注小组得发展进步，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，最终实现学生个体和小组集体的双赢；officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaS
7、tate-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished以下两个评价表的设计具体体现了评价内涵的鼓励性、针对性、指导性和全面性：既注重结果性评价，又重视学生学习过程性评价；既注重绝对性的评价，又重视相对性的评价；既注重学生个体评价，又重视小组集体的评价。附表一：互评评价表(指教师或小组内外互评非学生
8、自评；用分对学生的学习进行量化促进时用）评价内容备注加分项学生学习态度端正，精力集中个人表现学习认真、细致、效率高回答问题积极主动，竞争参与意识强语言组织大方得体、逻辑性强勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位）officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoub
