小组合作学习中的评价机制

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1、小组合作学习中的评价机制①评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用；②评价应客观公正；③评价应是多种形式的，可以是自评、组内互评、小组互评、教师评价等方式。如图：组内成员互评表可设计为：组内成员互评表    评价人         时间           合作活动： 组员姓名行为表现 总分参与意识明确责任倾听并尊重他人向他人提供帮助             说明：很好=5分好=4分不太好=2-3分不好=0-1分一、小组评价法———培养协作精神“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团

2、队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。 首先要有目的地组织小组活动。在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目标。譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。如教师可以根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使

3、小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。 二、鼓励评价法———树立学习信心 “鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。 在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。 在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作

4、等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。  四、学生自评这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。比如在学生写了一个单词，造了一个句子，或朗读了一段话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。  合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，形成了“组内成员合作，组

5、间成员竞争”的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，最终使学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。