影响中职卫校护生语文学习兴趣因素的调查问卷分析报告-论文.pdf

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1、20l4年第，期(总第641期)夫教贽封锄哥凹吩受孤m囝影响中职卫校护生语文学习兴趣因素的调查问卷分析报告(桂林市卫生学校，广西桂林541002)韦庆丽摘要：文章通过自行设计调查问卷的方式分别从对激发护生语文学习兴趣的因素认知情况、语文学习动机、对中职语文学科的认识情况、护生语文学习现状、护生课外语文学习情况五个方面调查影响中职护生语文学习兴趣的因素，找出中职语文教学中存在的问题，分析产生这些问题的原因。关键词：中职护生语文学习兴趣影响因素调查问题(四)对护生学生语文学习现状的调查。为了了解我校语文教学中存在的问题，分析产生这些调查显示：大部分学生没有良好的学习和学习方法是问题的

2、因素和原因，探索出一套适合培养中职护生学习兴语文学习热情不高的主要内在因素。趣的模式．笔者进行了“语文学习兴趣”的问卷调查。调查以(五)对护生课外语文学习情况的调查。无记名问卷和个别交谈相结合的方法，调查问卷分别从对调查显示：学生会经常参与到校园文化活动中，但涉及激发语文学习兴趣的因素认知、学习动机、学习现状、对中语文活动的较少．学生参与程度、深度、广度都不够。学生课职语文的认识和课外语文学习的情况五个方面进行调查。外阅读兴趣不高，有课外阅读习惯的学生，其阅读的内容大共发放150份问卷．回收145份，其中有效问卷137份，有效回多以消遣性的作品为主。收率为94％。(一)对激发语文

3、学习兴趣的因素认知情况的调查。通过调查和访谈等．发现中职护生缺乏语文学习兴趣调查显示：中职学生学习语文缺乏主动性，对语文不感的影响因素主要有以下六点。兴趣．一半以上的学生处于被动学习状态；“你对语文学习(一)中职护生文化基础水平较差，语文学习没有信心，是否由兴趣?”问题的回答，选择“非常有”的占2O％，选择“比内在学习动机不足。较有和一般”的占78％，明确“没有”的占2％。；考虑到老师发放作为初中阶段基础教育淘汰的中职护生，在学习方面问卷的对象包括自己所任教的班级，可能有学生受到压力而普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应不想表明态度的因素，这个比例可能更高。影响中职

4、学生语有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年文学习热情内部影响因素，主要是“自身的学习兴趣”(44％)制义务教育，但实际上初中语文根本没学好，部分学生甚至和“学习基础”(30％)，影响学生语文学习外部影响因素，排在连初中语文水平都达不到。其综合素质较差，抽象思维能前两位的依次是“教师的个人魅力”(45％)和“教师教学方法”力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往(34％)。大多数学生认为教师的知识素质、教学水平非常重因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。语文成要，会影响自己对语文学习的兴趣。绩长期不佳，缺乏成功学习的体验，从而丧失学好语文的自(二)

5、对护生语文学习动机的调查。信。同时由于社会文化环境的影响，中职教育在有些人的眼调查显示：50％的学生选择中职卫校护理专业的原因是里似乎成了“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价“自己喜欢”，50％的学生是迫于“父母要求”和“中考失利”。自己和自己所学的专业．出现自卑、失败的心理。某些学生61％的学生学习语文的动机是“提高综合素质”，23％的学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，认为学习中职语文只要能及格．拿到毕业证就可以．12％的迫于中考失利的压力上学，没有学习目标，没有学习压力和学生认为认真学习语文是为了考高分。获取奖学金和评优动力，不能回答“我为什么来

6、学习”、“我为什么要学这个专评先的资格。业”等问题．甚至不肯向亲朋好友告知自己就读的学校。自(三)对中职语文学科的认识情况的调查。卑和失落往往导致学生产生消极心理，对抗、逆犯心态，甚调查显示：大部分学生有学好语文或学习语文的意愿．至彻底放弃学习。缺乏动机带来的是缺乏学习兴趣，学生大但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的多对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。模糊、偏差和肤浅．使得大部分学生对中职语文课表现出极(二)与教师的个人魅力、教学水平和教学方法有关。大的漠视。某些学生认为中职语文学习和中学模式毫无区别，而一45—文学研究_且没有中学语文教得好，使得他们缺乏学习兴趣。

7、学生对语阅读方面，增加阅读量，注意培养语感，减少文字分析；写作文老师的要求较高，既要有深厚的知识积淀，又要有高超的方面，注重实用性写作，不过高要求创作性写作；口语交际教学技巧。某些学生认为中职语文教师的知识素质与教学方面，加强具有职业背景和导向的听说练习，文言文方面，水平不够．教学方法陈旧，责任感不强。此外，师生间缺少平减少古汉语知识的灌输，强调对整体内容大意的掌握和触等沟通，沟通交流较少。学生与教师间缺乏亲近，师生感情类旁通。使他们获得较强的文字理解能力和阅读分析能不融洽，老师