商务英语学科建设刍议-论文.pdf

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1、◎教轴职业第5期(总第789期)商务英语学科建设刍议路文军[摘要]商务英语学科建设首先要解决理论上的认识问题，明确学科建设的内涵与发展方向，以师资队伍建设为重点，同时加强课程建设、教材建设、科研建设、实习基地建设，构建科学合理的人才培养体系，创建学术气氛，发挥学术带头人在学科建设过程中的作用，使商务英语学科建设不断迈上新台阶[关键词]商务英语学科建设建设内容[作者简介]路文军(1963-)，男，北京人，北京物资学院外国语言与文化学院，教授，研究方向为应用语言学及二语习得。(北京101149)．[中图分类号]G642[文献标识码

2、]A[文章编号]1004-3985(2014)05-0129-02商务英语作为专门用途英语的一个分支，在我国高校教学存在的问题之外，商务英语研究过程中对其所研究的内容还需和研究已经有几十年的历程。2012年9月商务英语本科专业被要进一步明确认识，对其所研究的理论任务和应用任务还需要教育部正式列人本科专业基本目录，这对广大商务英语教学工进一步科学规范，也就是说对商务英语理论研究和应用研究还作者来说既是机遇，同时也是挑战。为了更好地开展商务英语需要进一步深入。因此，解决理论上的认识问题是商务英语学学科建设工作，商务英语教学与研究工

3、作者需要进一步明确商科建设需要优先考虑的问题，广大商务英语教学与研究工作者务英语学科发展方向和趋势，以利更好地开展学科建设工作。要明确商务英语的学科定位，只有这样才能促进我国商务英语一、商务英语学科建设的理论基础和必要性学科建设，使商务英语学科建设迈上一个新的高度。(一)商务英语学科建设的理论基础二、商务英语学科建设的主要内容商务英语教学与研究工作者需要明确，学科建设要贯穿大(一)商务英语师资队伍建设学建设和发展过程的始终，学科建设是创建一流大学，培养一流由于高校扩招，各学校都引进了大量青年教师进行商务英人才的基础，商务英语学

4、科建设目的在于培养高素质、高层次复语教学工作，但商务英语专业教师队伍还存在很多需要加强的合型的商务人才，商务英语学科建设是高校商务英语专业建设地方。首先，商务英语专业教师队伍中缺乏既精通英语又能够和发展永恒的主题，这是商务英语学科建设的理论基础。掌握足够商务英语知识的人才，很多商务英语教师对商务活动(二)商务英语学科建设的必要性领域专业知识还不是十分熟练。其次，我国商务英语师资队伍在我国，商务英语教学与研究工作已经有几十年的历史，但结构也不是十分合理，教师队伍中青年教师比例偏高，职称结构我国高校目前尚未形成一个完整的商务英语研

5、究体系和课程体也不是十分合理，主要体现在高级职称教师比例较低，教师队伍系，商务英语学科建设过程中还存在很多问题，也就是说商务英中博士研究生比例偏低。虽然经过学习，大部分青年教师已经语教学与研究过程中还有诸多问题需要探讨解决。目前我国商拥有了硕士学位，但青年教师科研能力普遍偏弱这一现象还依务英语教学过程中存在的主要问题之一就是高校所培养的商务然存在，以上种种现象都在一定程度上影响着商务英语教学质英语专业人才质量与社会对高水平商务英语人才需求之间还存量的提高。为此，商务英语学科建设过程中应把师资队伍建设在一定差距，高校所培养出来的

6、很多商务英语人才在实际工作放在首要位置，要充分认识到教师队伍和研究人员素质在商务中还不能解决国际商务活动过程中所出现的实际问题。除以上英语学科建设过程中所起的作用。教学领导与管理者要充分认成生活的强者；其次是管学习，必须让学生自觉学习、自己检查、才培养方案，紧跟区域发展主旋律，努力培养适销对路的市场营不断完善自我；最后是管教师，要主动指导教师的教育教学活销类高技能优秀人才，是自己的神圣责任。要始终坚持创新职业动，课堂是师生，课下是朋友，生活是知己，实现师生共同进步，教育教学模式，从学生的创业就业需求人手，使得营销策划专业同时还

7、可引导学生转换角色，演示做一名成功的管理者。在全教学改革迈上新的台阶，也为学生今后从事营销策划岗位工作员管理工作中，教学系领导、教研室主任、教学团队带头人和专奠定扎实的知识和技能基础，帮助营销策划专业毕业生更快地业任课教师共同制订工作方案十分重要，必须形成一种氛围、一融人中原经济区建设大潮，满足地区经济发展的需求。圜种机制，从而提高人才培养质量，增强师生社会服务能力。近几年来，全国各省区掀起了建设产业集聚区，培育骨干企[参考文献]业、重点产业的热潮，建设中原经济区成为摆在全省l亿人民面‘陈萍．中原经济区建设背景下加速发展河南省

8、对外贸易[J]．云南财经大学学前的一项艰巨任务和崭新课题，各类企业、行业、产业对市场营报：社会科学版，2Oll(2)．销类技能型人才的需求如饥似渴。作为高职院校，及时调整人◎教袖职业第5期(总第789期)识到师资队伍建设的重要性，要加强学科带头人的培养。师资教学质量起着重要作