初中作文教学的几点思考.pdf

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1、◆阅读与写作◆SANWENBAU初中作文教学的几点思考翟霄杨河南省安阳市第八中学【摘要】课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。【关键词】初中作文教学创作素材把握思维一学生习作不一定要以“写实”为基调而有的人写入文章，却连一个令人满意的分数都得不到，这究、在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学竟是为什么?生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生二、搞活作文

2、课堂教学。解决学生“怎样写”的问题了解。“写实”的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要基1．引导学生分析命题(包括命意)。础，这基础就是生活，丰富多采的生活。学生没有丰富的生活积作文的特点在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，构事件同说谎等同起来。当然，“写实”与“写虚”之间有一个无论是何种体裁，也

3、不管是何种形式，都具有限制性和开放性“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生要教会学生把“虚”写“实”。活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容1．口头作文与书面写作同等重要。比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实口头作文与说刮fI练的侧重点不同，口头作文带有较强的际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就书面色彩。说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，

4、就沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚人有间”，做到“游刃有生思维的敏捷度，不能把口头作文与说刮『I练划等号。在作文余”。教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说刮fl2．指导学生把握思雏的方法。练要齐抓共举，不能因口头作文就忽略说刷，也不能因为同—个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出说剥“练就淡化了口头作文。的结论也各有不同。作文数学要使学生在构思时思路开阔，八2．“写出来就是胜利”只能作为一种激励机制，而不能视为方辐射，“万涂竟萌”，要想使学

5、生立意时独出机杼，不落窠臼，奖励的一种依据。想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基作文好就是好，不好就是不好，从思想、语言、结构、修辞等础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，哪怕是极细微的一维。学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝点，教师也应当及时发现，并予以及时的表扬与充分的鼓励，以非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新

6、颖、立意独特的角续努力，不断进步，而不能模糊了成与败。度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。3．积累与运用并重。3．引导学生辩证分析问题。语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，犹青少年学生最少保守思想，他们思想解放，喜欢独立思考，如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪；没有渗透情感的言辞就像是失勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思血的肢体，没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他仿，但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度，仿用另人优们的作文

7、中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义美的语言．那只能是鹦鹉学舌，邯郸学步，对作文能力本身又有思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证什么现实的意义呢?4．学生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所的火花。揭示的正确观点，在此基础上抒发感隋，进行评论，文章必然会学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是4．让学生掌握文体知识。使

8、学生适“材”选“体”。受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生被—个“怕”字蒙落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么蔽。脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能写”。原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生体裁的文章都有它们的共