创新教学思维与模式，实现有效教学.pdf

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1、课堂聚焦创新教学思维与模式，实现有效教学Y-．／中山市沙溪初级中学刘赞怡充分利用有效课堂加强与学生把握机会，做好积极引导工作．在运用到教学难点的突破中去，充分间的互动理解是不断创新教学模式提高教学的趣味性上下功夫。尽量运用影视素材深化学生对概念的理行之有效的途径．也是减轻学生课用一些学生易于接受的、妙趣横生解，这可说是一种较为理想的教学业负担，达到高质量教学目的关键的语言，使学生能够通过对教师语方式之一。例如在《追寻高雅生所在。言的记忆加深对教学内容的印象。活》的教学中，我着重运用了奥运一创新教学思维。

2、充分发挥、要随机多引用一些学生感兴趣的话开幕倒计时那激动人心的一刻、汶现有教学资源的作用题，为学生创设一个形象的教学环川I大地震中谭千秋老师感人事迹、培养学生优良的思想品德不是境，进一步激发学生的学习兴趣从藏族老人每天坚持升降国旗等影视一朝一夕一蹴而就的，这需要长期而达到教学目的。资料，让学生在情感体验中，使得营造利于学生健康成长的社会和学(二)因时制宜，提高学生的“高尚情操”这一教学难点不解自校环境，要因地制宜、因时制宜、向学兴趣破。因人制宜地探寻教学方法，从引导主动接受和被动接受效果相差二、创新教学

3、模式。充分发挥学生学习兴趣着手，来逐步培养学很大，提高学生的学习兴趣，不但课堂情景设置的作用生正确人生观、价值观的形成。是思想品德教学．也是所有学科教(一)适时创设教学情景，巩(一)因地制宜，营造学生的学的基本点。利用“时事摘抄”或固教学主题为学环境“今日点播”等形式将时事教育融引入课堂教学情景要紧扣教学为学生营造思想品德课程学习入教学过程不失为因时制宜提高学主题并且把握住时间节点，在引入的有利环境．这是提高学生素质和生学习兴趣的最佳形式。例如在讲教学情景时．教师要掌握好课堂时实现教学目标的基础。营造学

4、习环述《挫折面前也从容》一课时，将间的分配．结合学生对知识的把握境，这就要求老师要根据情况因势“日本大地震”等资讯贯穿到课堂程度适时引入。要分析引入的课堂利导．将情景教学充分运用到课堂执教过程中，这不仅巩固、深化了情景是否对学生掌握知识点起到相教学中．通过师生互动来吸引学生教材知识．拓宽了课堂教学，更培关作用．学生本来已经全面掌握了的注意力和思考力。如：在七年级养了学生分析解决问题、灵活运用这方面的知识，再引入教学情景，第五课《让挫折丰富我们的人生》教材知识的能力，体现了本学科的会使学生觉得索然无趣。反

5、之，学的教学过程中，为让学生更好地理实用性和科学性。生尚无一知半解时引入教学情景，解什么是“挫折”，我故意提出疑(三)因人制宜，加强学生的就会使学生不知所以、无从下手。问：“在成长的道路上，你曾经遇分层指导所以．创设教学情景，把握好时间到过挫折吗?在遇到挫折时你有怎由于学生个体的接受能力和理和火候很重要，在制定教学情景教样的情绪反应?”当其中一位同学解程度不同搞“一刀切”教学对案时，首先就要考虑设置的目的，站起来后．他不好意思地摇头说：于思想品德教育来说是有很大弊端应该设置在课前、课中还是课后，“我不知

6、道，我不会说。”当时，我的。如何弥补这些缺陷，就需要老应该在课堂出现怎样的氛围下进行马上抓住此机会便说道：“很好，师在教学方法上实行分类指导、分设置。在教学过程中，要按照情景这位同学用了一种很特别的方式回层指导。根据学生对概念理解的程的设置计划营造相应的教学气氛，答了我的问题，同学们，你们发现度将学生分成几个层次．针对不同待条件成熟后，及时引入，在学生了吗?”同学们片刻茫然后发出一层次进行分类指导，从学习的薄弱掌握理论知识的基础上通过实践检阵笑声，都会意地说道：“回答不环节进行弥补，在课堂教学中注意验进

7、一步加深理解，深化了教学主出老师提的问题也是一种挫折!”针对不同学生进行分类、分层、分题．这样才能发挥教学情景设置的所以，在教学过程中，教师要适当批次施教。将立体直观的教学方法实际作用。因此，在教学过程中我师道·教研2012年第9期79课堂聚焦一、“研学后教”课堂模式的教。二是指学生的三种学习方式，内涵是独学、对学和群学。j是指课堂“研学后教”倡导的是以生为三件宝，即研学案、双色笔和若干本的教育。“一切为了学生，高度块大小黑板。“4”则是指课堂四尊重学生．全面依靠学生”揭示了个基本步骤。是自主学习、合作

8、探构建学后课教育堂的本质模。基式于“，研学后教”理究、点评点拔和达标测评。这种研念．我校进行了“2034”有效课学模式根本上改变了传统教育重教培养学生思维品质堂研学模式的行动研究，所谓师“教”轻学生“学”的做法。突“2O”，首先是指每一节课教师讲的出学生的主体地位．培养学生自主文／广州市番禺区大石富丽中学总时黄间敬不文能多于20分钟，从而留学习、合作学习、探究学习的能出更多的时间让学生独学、对学、力．最后达到教是为了不教的目群学和思考、讨论