创新教学模式实施有效教学.doc

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1、陇县中小学课堂教学创新现场会经验交流材料创新教学模式实施有效教学---堎底下中学“优化教学模式、构建高效课堂”实验研究汇报材料尊敬的各位领导，各位老师：大家好！遵照县局工作安排，我校于2009年10月承担并开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，积极推行韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式，着力探索课堂教学的有效性。三年来，我们通过积极引进，周密部署，严格实施，大胆探索，极大地促进了师生角色的转换，为我校课堂教学注入了一股新的活力。我们深感到“先学后导，问题评价”教学模式，真正的体现了以生为本的教学理念，现就我校该项教改实验的进

2、展情况做以汇报。一、拿出专项资金提供物质支撑为了保障实验有序开展，学校拿出三万余元专项资金用于实验研究。在实验研究阶段购买笔记本电脑一台、电脑两台、打印机两台、U盘30个、小黑板24面，制作组牌39个，购买组花39盆。仅一学期实验所用“三单”等打印耗材就在一万元以上。学校规定教师外出学习费用全额报销。学校尽力为教师架好梯子，搭好台子，让教师在实验研究中自主发挥，实践好教学模式，努力探索有效教学的新途径。二、营造教改氛围加大宣传力度加强校园舆论宣传，采取大会讲、小组学、座谈讨论、专题讲座、教学沙龙等形式，浓郁有效教学的研究和学习氛围。学校制

3、作了43个宣传版面，面向学生宣传有效教学的意义、方法，指导有效教学学生课前、课中、课后学习规则。班级通过晨会、班会向学生介绍课前、课中、课后学习策略，班级指导规范学科长、学术助理职责。学校美化装饰教室，打造优雅学习环境。更换80个小黑板，征集富有个性、鼓励性的学习小组名称，制作了组牌、组花、购买15个钟表。制作预习“六字诀”，展示“六字诀”，学科长职责等版面张贴在教室黑板两侧，使教室的布置、摆设焕然一新。合作学习环境的创设使教室处处充满了研究气氛和交流气氛。三、强化理论学习提高队伍素质思想是行动的先导。为使有效教学理念深入人心，使“先学后

4、导，问题评价”教学模式能在我校生根、成长，学校十分重视有效教学理论学习。1、专题学习。不断加大有效教学理论方面的业务学习，是有效教学顺利推进的根本。一是下发《宝鸡市有效教学指导手册》、《陇县有效教学资料汇编》、岐山、凤翔、麟游等其他县区教改实验先进材料供教师学习。并且教导处制定全学期业务学习计划，每周二组织业务辅导，使老师掌握的理论能全面、准确指导自己的教学。二是派员去岐山、凤翔县、县域内兄弟学校学习取经，为各教研组下发岐山县、凤翔县的典型课例引领教师学习，让老师学有范例。三是推行说、听、评、思“四位一体”模式下的教研组学习，让老师的课堂

5、在评议反思中不断完善。截止现在，学校共组织专题培训10次，网上组织学习三次。2、研讨学习。在学校听、评、反思“三位一体”教研模式下，为进一步强化课题管理。一是学习定时间。（双周周二为教研组活动时间；单周为教师自学活动时间。）二是定内容：“优化教学模式，构建高效课堂”方面的学习、研究、评说课等。三是有准备：每次活动，组长和组内成员要作好充分的准备；三是有系列：教研组活动从学习、讲座到讨论、交流；备课组活动从说课、听课到评课，严格形成系列。四是有结果：每次活动要有完整的资料积累。3、教师自学。学校规定，教师主要应围绕“优化教学模式，构建高效课

6、堂”实验方面的理论展开业务学习，每周自学不少于10小时。实验开始到现在，每位教师自学笔记都在一万字以上。四、先让一花独秀再使课堂皆春我校的实验进程呈三步走发展态势：实验准备阶段（2009年10月－－2009年11月），完成了课题酝酿、资料积累、文献研究、人员培训、实验班和对照班的选择、测试、实验的整体设计。实验实施阶段（2010年12月－－2010年10月），实验班和课题组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定了目标内容，确立了实验方法，开展研究；我们本着“一科试点，逐科跟进”的原则，在七八年级进行有效教学模式实验研究，采用“先学

7、后导，问题评价”教学模式进行教学。在实验进行中期，课题组对前段实验进行了小结，相对调整计划，取得了中期研究成果。研究总结阶段（2010年11月－－2011年12月），我们将对对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、论文；完成结题，成果推广。经过三年的实施，目前，实验已扩展到七、八、九三个年级13个教学班22个学科，有55名实验教师和六百多名学生参与。五、发挥评价功能，促使学生进步。由于受地域条件、乡土文化及家庭环境的影响，农村学生的知识视野狭窄，思维较闭塞，表现在课堂上：潜能生不爱发言，不积极思考，依靠心理强，久而久之就有掉

8、队的危险，这也是制约教学质量提高的关键因素。经过实验教师共同研讨，我校提出的做法是：①尊重潜能生，鼓励为主，绝不挖苦讽刺。充分发挥评价机制的激励功能，坚持学科长帮扶，每周小组学习评比中设立进步