创新教学模式 追求有效课堂

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1、创新教学模式追求有效课堂摘要：小学数学有效教学就是要实现学生获取知识上的高效率，实现学生思维发展上的高效益，实现学生在经历学习过程中情感与态度养成上的高效应。教材是实现新课程培养目标的主要载体，是学生最重要的学习资源。教师要创造性地使用教材，促进学生的发展，就要深入把握教材。关键词：创新教学；有效课堂；小学数学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0163-01把握教材要从知识结构的整体出发，明确所教内容在知识体系中的地位和作用，把握住所教内容与前后知识的联系，找准新旧知识的连接点。创新教学模式要体现学生的自主学习，合作

2、学习，探究学习，要善于选择和引入材料，创设情境，提出问题，开展活动；用心设计教学，方法不能单一，而要多样组合，这样才能充分激活学生探究的热情，全面发展学生的能力。1.是创设情境要别开生面，疑窦丛生要精心设计具有新意、强烈刺激的5。历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。调动学生积极参与教学的有效途径是角色扮演，创设情境。如教“圆的认识”时，上课一开始就问学生：“车轮是什么形状的·”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答“圆形”。教师又问“为什么造成圆形的呢·难道不能造成别的形状·比方说，造成

3、三角形、四边形……”。同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”教师再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出椭圆形）！行吗·”学生大笑起来：“这样车子前进时就会一会儿高一会儿低。”教师追问：“为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢·”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，在老师的引导下，终于认识了”圆”的概念。这样的教学过程，学生心情舒畅，兴味无穷，这样的学习过程顺理成章，水到渠成。激发学生学习新知识的欲望，使他们的思维得到充分调动。2.是问题要引人入胜，沉缄深邃5在学生学习新知识的过程中，需要教师铺设一条有梯度的思考之路。课堂上大胆放手

4、让学生自己提出问题、解决问题，能够有效调动学生学习的积极性，诱发学生思维的活力。如教学《倒数的认识》，在学生初步掌握求一个数倒数的方法后，我这样激励学生：“求、这两个数的倒数的题目是老师给你们出的，哪个同学也出一个数，看大家能不能求出这个数的倒数”。学生的思维积极性被有效地调动了起来，提问题的同学提出了如0.8、8.2、1、0……，要把其他同学难住，解决问题的同学也不甘示弱，课堂气氛达到了高潮，随着一个个问题被解决，学生较好的掌握了各种情况下求一个数的倒数的方法。这样，在提出问题与解决问题的过程中，各种知识水平的学生都得到了发展，同时由于师生之间、学生之间信息传递速度

5、的加快，使得课堂教学效率大大提高。这种集体的，自主协作的活动能使学生不同的认识水平在共同的活动中相互启发，相互补充获得发展。3.是诱导要启而有法、开而弗达及时捕捉学生在探究过重中碰到的问题与困惑，适时予以指导和调控。恰到好处地点拨，为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。鼓励学生多渠道、多视角、多层面的观察和认识历史。但绝不直接提供现成的结论或解决问题的方法。如教学“分数的意义”一课，在师生共同学习分数的意义后，对一道练习题进行分析，启发其提出问题：“把5米长的绳子平均分成9段，每段长是全长的几分之几·每段长多少米·为什么每段长是全长的1/9，而不是5/9·为什么

6、每段绳子是5/9米，而不是1/9米呢·通过老师引导、学生讨论，明确了前面求的是分率，后面求的是一个具体的量。让学生在具体的实践探索中通过分析比较掌握抽象的数学概念，不但真正理解了题目的意思，而且思维能力又提高了一个层次。54.是创新要积极反思、注重探索数学教学反思就是数学教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节的思想和行为重新审视，对其合理性，成败得失进行思考和判断，使学生获得更充分的发展。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对自己教学存在的问题与不足，进行理性思考，以寻找和解决教学问题为基本点，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学活动不断趋于优化

7、，从而达到最佳的课堂教学效果。那么怎样进行教学反思·(1)是通过教师书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教育机智、教学感受的流失，也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材，完成去粗取精，去伪存真，由实践到认识的飞跃，把零散的教育之珠，穿成精美的教学之链。当然要写好教学后记，必须注意五个方面：及时性，要趁热打铁；恒久性，要锲而不舍；简约性，要言简意赅；探究性；要格物致知；上升性，要历练升华。5(2)是教师通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个教育情境的生动故事，但它又不是简单的记录故事，还要对故事进行精彩的点评，典型的教育案例，