多种创新教学模式灵活有效指导习作

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1、多种创新教学模式灵活有效指导习作2011版《语文课程标准》冇言：“多样化的现代小学写话和习作教学模式是现代社会多元化、儿童发展多层化、课程建设多样化的耍求。离开具体的教学对象、教学目标、教学内容，模式就无所谓优劣，就好象世界上不存在包治百病的良药/我的创新作文教学的策略正是在这些“忠告”的启发下孕育成功的。一、游戏表演式（-）模式的训练方式这一类教学模式，我们主要采用以下训练方式：1•吃吃说说写写。让学生一边有滋有味地品尝苹果、葡萄、橘子等，一边将感官所得相互交流，先说后写，怎么想就怎么写。2•听听说说写写。先听故事，如《小花鹿的脸红了》《顽皮的乌龟》等，然后自己说，再同学Z间说，全班交流说

2、，最后动笔。学生可以如实记录式地写话，也可以创造性地写话。3•画画说说写写。让学生做做小制作、小手工、补贴画等，介绍自己的作品，最后写话。4.想想说说写写。给学生提供没有文字说明的互不联系的图画或词语（教师不作任何解释）例如：“”（一个长方形），“小白兔、大灰狼、一条河”，让学生思考后互相说说，再进行创造性的说话写话训练。5•演演说说写写。组织学生上台表演诸如“放学后给爷爷送茶”“贪玩挨批评”等情节，亦可师生合作一起演比较复杂的故事。之后，全班评价说话，自由写话。6•玩玩说说写写。先让学生玩贴鼻子、捏鸡蛋等游戏，再说一说，写一写。（-）模式的合理把握以“玩玩说说写写”的《自画像》的写话训练为

3、例，我们分五步进行教学：第一步讲清游戏内容，做好游戏准备。第二步组织游戏，教师说一句，学牛画•笔。第三步训练说话，先帮学生理清游戏脉络，确泄说话重点;接着学生自由准备，互说互查；再抽学生全班讲述，大家补充评价;最后学习他人Z长，说说游戏过程。第四步重复游戏，让说话积极者再次游戏，同时给学生提供第二次强化观察的机会。第五步学生独立习作。我觉得这种模式无论哪种分支，教师都应当注意以下问题：1•引燃心情的导火索。无论吃的、玩的、画的、演的，我都尽量做到新鲜有趣，从而激起学生最大的写作激情。2•摆正游戏的位置。游戏和表演宜根据训练要求，在重点观察表达的地方及时中断游戏，做定格处理，放慢镜头，让学生边

4、看边议。游戏表演的时间一般不超过10分钟，宜按“玩一说一写”的顺序安排教学。3•抓好语言的训练。读、说、写宜充分结合起来。在观察和说话时，提示学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。提醒学生注意规范用语，鼓励学生说有自C个性的话。4•讲究训练的渐进。游戏表演的训练忌心血來潮、临时设计安排，应根据各年级的写作要求，根据学生学习的客观规律，力求前后衔接，循序渐进。观察上，可以先观察一个活动对象的“自画像”，再观察两个活动对象的“斗鸡”等;先观察一群人活动的“炸'碉堡'游戏”，再观察两组对抗的“吹鸡毛比赛”。表达训练上，可以从写一个片段到写全过程，从侧重叙述游戏者到兼顾台上台下。二、交际运

5、用式(一)模式的训练方式“语文是最重要的交际工具一种工具，只有经常地自觉使用才有可能掌握。这种教学模式，我们常实施于应用性的写话和习作训练，如：通知、请假条、赠言、启事、电报等;学校大型活动时的广告海报，科技艺术节会徽设计说明等;有时也将一部分写人记事等作文实际运用起来，纳入交际应用的范畴。(-)模式的合理把握我在运用此模式时，主要注意了以下几点：1•创设写作情景。一次，笔者在教启事时，第一板块是创设情景，激发欲望。我以为老师寻找前一天在校园丢失的手机为引子，调动学生怎于助人的积极性，使学生有写启事的强烈欲望。第二板块是明确要求，尝试写作。让学生回忆生活中见过的启事，讨论启事的格式要求，尝试

6、写作。第三个板块是交流作业，讨论要点。投影试写的“不符合、符合、优秀”的作业，讨论:谁的寻物启事写得好，好在哪里？根据我们的试写，耍写好启事还要抓住哪些要点？第四个板块是变换角度，练写启事。第五个板块是模拟运用，分层作业。将教室左半边同学的一样文具收下，尽可能秘密地把英中一件文具交给教室右边的其中一个同学。然后让学生写寻物启事或招领启事。学生完成习作后，派儿名代表上台读启事，进行认领归还用品的实践演不。2•开辟应用舞台。如：我们将学生写好的游览某个风景点的习作在班级上交流，将某些状物的记实作业制成漂亮的介绍卡，把写得好的童话寓言到低年级班级宣讲。三、放飞想象式（一）模式的训练方式在实际教学屮

7、，我主要采用以下几种方式：1.图象想象训练。训练形式有：单幅的、多幅的；有序的、混乱的;少图需要学生创作添画的。我认为这种训练的重点是推前测后，大胆想象。2•词语想象训练。一是给一个命题，让学生据此想象作文，比如《我遇见了恐龙》《打开魔瓶之后》《太空遨游》等;一是提供看似没有任何联系的几个词，例如：“虎一一马车一一小明”，让学生大胆想象作文。3.资料想象训练。教师给学生提供一些资料，讣学生根据提供的资料推测曾