关于影响学习成绩心理因素的研究及其启示.pdf

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1、第2期陕西青年职业学院学报N0．22014焦Journa10fShaanxiYouthVocationalCollege2014【高职教育教学】关于影响学习成绩心理因素的研究及其启示肖之芳(山东艺术学院公共课教学部，山东济南250014)摘要：通过对国内外新近研究的总结，发现智力、人格、动机、心理控制源和学>--j-兴趣是影响学生学>--／成绩的因素。智力因素虽然起重要作用但对学>---／成绩的影响比重比想象的小的多，后天学>-j完全可经弥补先天不足。高的责任感、内控的归因倾向、高水平的成就动机和内在兴趣有利于

2、学>-j成绩的提高，内向与外向，神经质性以及社交性并不影响学>-j成绩。论文中还探讨了如何培养良好的心理品质。关键词：学业成功；智力；人格；心理控制源；动机和兴趣中图分类号：G449文献标识码：A文章编号：1674—2885(2014)O2—25—03如何提高学生的学习成绩是每个家长和老师0．70左右)和学业成绩(相关大约0．60左右)。此都关心的问题。教育学家、教师、家长等都对这一后开发的韦克斯勒智力测验也能有效地预测学业问题进行过深入思考，有不少人发表过真知灼见。成绩，预测效度r大约在0．50左右。以后新的

3、智目前多数教育工作者认知到单纯依靠刻苦用功就力测验不断涌现，但对学习成绩的预测效度与比奈能取得好成绩的看法是不正确的，取得好成绩要有和韦克斯勒测验大致相当。大体上讲智力差异解智力、家族支持、内在的学习兴趣和动机、好奇心、释了学习成绩差异的1／4的原因⋯J。好的学习方法以及高素质的教师和好的外部环境’(二)人格等。本文拟从心理学的角度谈谈国内外的最新研学习成绩好与不好一方面取决能力问题，学习究成果，希望对教育工作带来有益的启示。能力低下或缺乏相关的素养，如注意力不能集中，一基础知识薄弱等，将不会有高的学习效率。但

4、而即、影响学习成绩的心理因素使有了学习能力，学习效率也不一定高。因为有的(一)智力人并不能将自己的心理资源(这里主要是指人的学智力是指一般认知能力，智力高即智商高的人习能力)发挥到最佳水平。这又至少可分为两种情处理信息的速度快，效率高质量好。智商高的人有况。第一种情况是不能够有效利用自己的心理资更强的记忆力和思维能力，因此其学习成绩更好也源，比如人们常说的心理素质不好，包括情绪不稳是情理之中的事。最早的智力测验是比奈测验及定，易于激动，对失败过于担忧，挫折承受力差，以以后的修订本。研究者发现比奈测验分数(主要是

5、及掌握不住学习的规律，使用了效率低的学习方法言语推理能力)能有效地预测人的学历(相关大约等。另一种隋况是不愿意高效率地使用自己的心收稿日期：2014’作者简介：肖之芳(1971一)，女，山$-?-irz-1A．，山东艺术学院公共课教学部副教授。主要从事教学工作。26关于影响学习成绩心理因素的研究及其启示理资源去学习。广义上这是个学习动机的问题。将更多时间花在社交上，内向者则更多地将时间用有的学生能力也强，客观条件和心理素质也好，但在学习上。0’Connor和Paunonen对23项研究的就是不愿意学习。总结表明

6、，总体上看外向与学习成绩间为弱的负相总结上述两种情况，学习好坏一方面关乎能与关(r=一0．05)，即总体上看外向对学习成绩不利。不能的问题，另一方面则是为与不为的问题。智力但也有人发现相反的例子。不过过分外向是对学高低只涉及能与不能的问题，而人格等非智力因素习不利的，过分内向可能也不好。则和能与不能和为与不为的问题都有密切关系。第四个维度是神经质。高分者有焦虑、敌对、关于人格与学习成绩的关系，研究者使用最多压抑、自我意识(羞怯)、冲动、脆弱等特质。不少的测量工具是基于大五人格模型的测验NEO—PI研究发现高神经

7、质对学习不利。原因是高神经质—R。该测验测量神经质、外向性、经验开放性、宜者易于焦虑和激动，感情容易受伤害，这妨碍了他人性(社交性)、责任感(或称尽责性和认真性)。们的认知活动效率。但更多的研究发现神经质对大五人格理论的提出者Costa和McCrae(1992)认学习的影响微弱。0’Connor和Paunonen的研究表为开放性和责任感两个维度在教育心理学界最为明神经质性与学习成绩的相关极弱(r=一0．03)。重要。开放性与智力因素和发散思维有一定相关，高神经质者对消极评价敏感，能够关注细节。正因而发散思维则是

8、创造力的构成要素。责任感因素为此，他们成绩不好时反而能产生更强的情绪反应涉及组织条理性、目的性和坚持性，因此也会影响进而产生更大的学习动力。学术成就。DollingcrandOf(1991)使用NEO—PI第五个维度是宜人性，高分者的特点是信任、—R探讨影响大学生学习成功的人格变量，结果发利他、直率、谦虚、移情等，从逻辑上讲是否关心他现责任感和开放性是预测课业成绩的有效人，是否同情利他