语文教学中语言文字运用训练的几个方法-论文.pdf

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1、句话概括全文或一个词组概括一段。轻轻荡漾；郁郁葱葱的岛屿耸立在海一句话概括全文。如《犟龟》《期行》中，这是多少辽阔，多么壮观的景象《乘船》《伤仲永》《勇气》《空城计》啊!还有《淮上与友人l另Ij》《游山西村》等故事类文章，一句话概括故事内容。等诗歌都可采用这种方式进行赏析。一个词组概括一段。如《小石潭五、改说训练记》，要求学生用i字短语概括每段内容：寻石潭一赏石潭一望潭源一感石教学童话、寓言或故事性强的记叙潭一离石潭。文时，我们常采用复述故事的形式来引如《春》《济南的冬天》等写景散文，导学生理解文本内容，但实施起来，弊可让学生给喜欢的段落取个名字，就会病很多，如有的

2、变成对照注释的翻译；有“百花争春图”“济南酣睡图”等雅有的变成朗读课文，说者没趣，听者无致的名字。味，失去了进行说话训练的初衷。再理解课文的基础进行改说，如改变叙述口三、仿写训练吻或视角等，就不仅可以克服以上弊叶圣陶曾说，语文教材无非是个例病，而且还能让学生对课文内容进行深子，凭这个例子要使学生能够举一反加T。如《黔之驴》，可要求学生以驴以教材为例，选择其中精彩的词、句、的口吻或虎的口吻讲故事。段加以分析、指导，然后进行仿写，是例如，以驴的口吻讲：我是一头驴，语言文字运用训练的高效方法，可采取本来好好地生活在云南，过着衣食无忧词句仿写和段落仿写。的生活。可有一天，一

3、位多事人把我运词句的仿写。如《黔之驴》，古人到了贵州，又不重用我，把我放到了山用3个成语(黔驴技穷、黔驴之技、庞下。一只老虎看到了我，他觉得我身材然大物)告诉我们驴的教训，可仿创成高大，把我当做神。可他又想接近我，语概括虎成功的经验，学生就会有“黔经常偷偷地看我，偶尔还到我身边来回虎之智、虎智无穷”等成果。走动，我知道那将对我构成危险，于是段落仿写。一篇文章，其精华往往我大叫一声，那虎就远远地逃跑了。可是其中的一段或几段，进行段落仿写，它还不死心，又来接近我，竟然还放肆学以致用，能收到实效。如《背影》一地戏弄我，我生气得很，使出我全身的文，其精彩片段“望父买橘”的动

4、作描力气，踢了它一脚。它大概看H{了我的写准确、传神，几个动词传达出很多的本领有限，竟然很高兴，跳起来扑向我，信息和情感。品读赏析之后，我们就可咬断了我的喉咙，我无能反抗，可悲地进行动作描写的仿写，如仿写妈妈洗衣葬身于虎腹了。服、同学打篮球等。这样的加丁讲故事，无疑很受学生欢迎，课堂气氛异常活跃，学生的语言四、描述训练能力得到了大大提升。描述训练最适合诗歌教学。古代诗如：学《桃花源记》时，可要求学歌，是凝练的艺术。它的精彩之处，在生模拟渔人的口吻讲故事；学《伤仲永》于用简练的语言传达出丰富的意蕴。教时，可要求学生用仲永的口吻讲故事。学时，引导学生置身诗境，发挥想象，

5、语言文字运用能力的培养不是一描述画面，不仅能读通文本，而且训练蹴而就的，它需要我们进行长时间的有了学生的想象能力、表达能力。计划的训练。语文教师要深钻文本、找如教学《观沧海》中“水何澹澹，准训练点、遴选训练办法，为提升学生山岛竦峙”两句时，可先要学生找出诗的语言文字运用能力而不懈努力。中的景物，然后从颜色、形状、动静、声音等方面想象景物的特点，连成画面，(作者单位：湖南省娄底市星星实用生动优美的语言描述出来：浩瀚无垠验学校)的大海，在微风的吹拂下，碧蓝的水波一般资助课题“新课程背景下‘导学式’教学实践研究”[课题编号：XJKOI2BZ)~018]