小学语文教学中语言文字训练的方法

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1、小学语文教学中语言文字训练的方法高一平摘要：随着课程改革的不断实施，在语文教学过程中出现了忽视语言文字训练的现象，使语文教学效率低下。其实，语言文字的训练是语文素养提升的必要手段，抓好学生“识字写字”的教学、注重学生“字词”的理解能力、重视学生“运用字词”的能力是语言文字训练的基本理念。让学生通过培养良好习惯、加强词句训练、增加朗读训练、设计主题写作训练等一系列训练，理解、积累并运用课文中的词语句式，并且进行内化。也就是学生不仅要读懂文章，还要在理解的基础上懂得文章是怎样运用语言文字表达内容和思想感情的，从而达到运用语言文字的目标。关

2、键词：小学；语文教学；语言文字训练生活节奏日益加快的今天，能否在与人交流或倾听讲话时，快速捕捉话语说话人话语中包含的信息显得尤为重要。语文教学历来强调要注重“听说读写”四种语文能力的全面发展，但实践中，语文教师却忽略了对学生进行有意识的语言文字训练。小学语文是学生学习语文的基础阶段，对提升学生的语文素养起到极为关键的作用。如何在小学语文教学中融入语言文字训练环节，有效地对学生进行语言文字训练，培养学生的听的能力，提高学生的语文素养也是一个值得去研究的课题。自1904年独立设科以来，语文教育历经周折，走过了一百余年不平坦的道路。回顾一百

3、余年来语文教育的发展历程不仅可以透过历史梳理一条清晰的发展脉络，总结历史演变的规律；更重要的是从历史演变中窥视未来，为语文教育发展找到一条科学的路径。一、语言文字训练的内涵与价值（一）什么是语言文字训练《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：小学语文教学就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”[1]由此可见，语言文字训练是小学语文教学的主干。就语文教学来说，语言文字训练训练是为了发展学生的语文能力而进行的语言实践活动，这里所说的训练，主要着眼于语言的积累，在于思维能力和语言运用能力的提高，

4、也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动。（二）语文文字训练的内容语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不

5、同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。此外，在研究者高名凯的语言论一书中就提出感知能力、理解能力、组织与表达能力等，都是语言教学的主要内容。[2]加强语言教学，加强语言因素分析，到底应提取哪些因素，如何梳理归类，语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类，这些都有待探讨。（一）语文文字训练的价值所谓“语文”，就是要在语言和文字上面做学问。有句话是这样说的，“文不离段，段不离句，句不离词，词不离字”，这说明语言文字的重要性。只有教学生认

6、字、识字、写字，正确理解和运用祖国文字，才能真正将语文教学回归到本真，从而提高小学语文的教学效率，提高学生的语文基本功。语言文字训练作为提升语文综合素养的重要手段，能够推动学生对文学作品中各种句式、词汇的理解。因此，我们在教学过程中，要加强对学生进行语言文字训练，引导学生正确使用语言文字知识。小学语文教师应当致力于深挖课本，探究读写结合，通过对学生开展语言文字训练，以此来不断提高学生对语言文字的运用能力。二、语言文字训练的基本理念通过阅读并整理已有文献，发现大多数学者都比较认可以下三种关于文字训练的理念。而这三种理念是否只是“纸上谈兵

7、”？是不是不能运用于实践中呢？由此访谈了小学一线语文教师，他们也是十分认可以下三种理念：抓好“识字写字”教学、注重学生的理解、重视学生的运用能力。因为小学语文教学训练的基本训练目标就是让学生学会认字，并理解字义，进而达到运用字词造句的目标。（一）抓好学生“识字写字”的教学《义务教育语文课程标准》中就曾明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”[1]所以，抓好小学生的“识字写字”训练，是小学语文“语言文字”训练的第一步。首先，要培养小学生识字写字的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。所以，教师不要采取一些枯燥乏味的方式

8、，给学生下“死命令”，让学生无休止地抄写拼音、汉字。相反，教师可以抓住小学生爱玩的心理特点，组织一些识字游戏，如看图片识字、猜字谜、写字比赛、“开火车读汉字”等等，让学生们对识字写字的学习产生浓厚的兴趣。其次，教师教学生