小学语文教学中的语言文字训练

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1、小学语文教学中的语言文字训练山东省平邑县平邑街道中心校273300摘要：语文学科是基础工具学科，它的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。作为教师是培养孩子语言发展的主要引领者，新的社会形势下,加强学牛.语言文字训练对于学牛.语言的发展有着重要的意义。关键词：语言的美细读品味积累运用课外阅读在小学语文教学中加强语言文字训练很重要，语文的语言教学的主要任务就是指导学生理解语言文字、积累语言材料、掌握语言规律，发展培养学生正确理解和运用汉语语言文字的能力。这是我们语文学科的真正使命，是其他学科替代不了的。所以

2、，加强学生语言文字训练有着重要的意义。那么如何加强学牛.的语言文字训练呢？下面就小学语文教学中的语言文字训练方法谈几点自己的看法：一、“初步感知”阶段，让学生充分地从整体感受课文语言面对一篇新课文，要先让学生从整体上感受课文的美、语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还

3、要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。如《桂林山水》一文，作者以如诗的笔触为我们展示了一幅桂林山水的秀丽画卷，抒发了作者热爱祖国山河、陶醉大自然之情。教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，有身临其境之感，水到渠成地将自己与优美的文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地加强了语言的训练。二、“精讲点拨”阶段，指导学生在朗读中细读品味理解词

4、语，加强语言文字的训练在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和0的。比如《我们爱你啊，中国》，内容是学生所熟悉的，但是所有的内容以现代诗的形式出现，要引导学生弄清整首诗的主题、内涵就要反复朗读，在读中了解祖国的可爱之处。哪一个词语最能概括祖国的幅员辽阔？哪一个词语最能体现祖国的精神？对一些词语，如“巧夺天工、巍峨、浓妆淡抹”，要在具体语言环境中理解；俸家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩是祖国有代表性的风物；松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄，反映了中华民族刚强不屈、纯洁高尚、

5、胸襟博大、气魄恢弘的精神……当读到这些词语、句子吋，应该表现出的是自豪、是骄傲，在悟情的基础上自然地理解祖国的可爱之处，然后让学生举例畅谈祖国的大好河山。特别是班级中奋来自全国各地的学生，要让他们说说家乡的各种风俗、美景、特产等，让本地的学生说说家乡这几年的巨大变化。最后以幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大、奋发幵拓等词来提纲挈领地串连全诗、复述诗句，达到以读悟情、以读解词、以词概文的0的。三、“内化吸收”阶段，引导学生熟读背诵，积累并运用课文语言教师要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言

6、是经过加工、提炼的，合乎规范的，背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力会有不少帮助的。除了背诵以外，还有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。另外，我们要适当地安排具有创造性积累的训练，如复述课文、改写等。复述课文吋，不必要求学生非要用自己的语言，如果能将范文语言放在口头上来练，使苏意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那实际上己是学生在初步内化范文的语言了。改写也是一种积累语言的好方法。改写这种训练方式，要求学生除了要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要动脑筋，要靠思维去创造。如果安排得当

7、，就能加深学生对课文的理解，不游离于阅读教学之外，起到读写相互促进的作用。四，能力拓展阶段，通过课外阅读促进语言文字的训练博闻强识，能给人脑皮层多侧面的语言刺激。而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层己有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密,进而形成系统化。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在充实语言仓库。吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读惯，为充满自己的生活，都非多读不可。”因此，我们除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学

8、生从大量的课外阅读中汲取养料。“冰冻三尺非一日之寒”，语言文字的训练是一个日积月累的过程，在今后的语文教学中，我们要始终坚持以语言训练为轴心，不断让学生在理解、感悟的基础上多读、巧记、乐说、善写，让记忆与感悟融合，与运用并重，储存与整合统一，趣味性与生活性兼顾，多管齐下，持之以恒，坚持不懈，对于学生正确地理解和运用祖国语言文字、培养语感、逐步形成良好的个性和健全的人格具有重要的作用。宜于采取不断反复、螺旋式上升的