打造优质课堂策略研究-论文.pdf

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1、鬣圈2014年第14期打造优质课堂策略研究耿竞秀(河南省滑县王庄镇实验小学，河南滑县456484)问题的提出：有个性地进行学习，是构建优质课堂的核心任务优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮5．优化教学手段流，有利于克服上述高耗低效现象，是提高教育质量的保证，随着办学条件的不断改善，先进的现代信息技术手段和网可以说没有优质课堂就没有优质教育。但由于长期以来受陈旧络技术在教学中的应用，我们在课堂上不再是凭借“一块黑板，观念与思维定势影响，我们的许多课堂教学效果不够理想，还一支粉笔，一张嘴巴”的传统教学手段，如果能将现代教育技存在高

2、耗低效现象，教育观念相对落后，内容方法、技艺比较术手段和传统教学手段有机结合，根据教学内容和条件，适当陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端。利用多媒体课件、投影仪、教学图片、挂图、实物教具和学具分析与解决：．等作为辅助教学的有效手段，就能大大提高课堂效率。经过多年的实践与探索，笔者分别从教师策略、学生策略6．有效管理课堂方面对构建优质课堂来进行探讨。我国的教学都是班级授课制，而且一个班级的人数比较的一多。课堂管理技能足以决定教学的成败，一个缺乏课堂管理技、教师策略教师是课程的实施者，是学生发展的引导者、组织者，在能的教师，显然

3、不会在教学上取得像样的成就但需要指出的是，教育教学活动中具有不可替代的地位和作用。优质课堂的建构，课堂管理不是把学生的行为控制起来，而是教师用来创造有益教师行为起着决定性作用。因此，要求教师做到：于学习的课堂环境所作出的决策和所采取的行为。这就要求教1．转变教育理念师合理组织课堂教学结构，优化时间意识，注意课堂时间管理新课程要求教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到的策略，维持学生学习的注意力和兴趣，从而提高课堂教学效率。高效课堂的意识转变。课堂教学要实现多方面的、实质性的转变，7。尊重学生差异其中教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变

4、为学生学习活在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、依学定教，实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出的目标。这些变化都对课堂教学提出了新的要求，教师只有转不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基变观念，掌握适合时代需要的教学策略，并善于在实践中灵活础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，运用、科学组合，才能实现课堂教学的“优质高效

5、”。上不封顶”的境界和水平。特别是对学习后进生在课堂上的表2．提高专业素养现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们优质课堂要求教师在理念上、操作上、引领上、智慧上、取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当科研上、心理上和学习上必须具有相应的素养，增强课堂教学配角和观众。的互动性，引导学生进行学习方法的改革，具有教育智慧和现二、学生策略代教学技艺。新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，在教学过3．制定恰当目标程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学优质课堂有两方面的规定性，一是时间的规定性，二是

6、目习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣”。标的规定性，离开目标无所谓效率，教学目标的达成情况是评1．主动参与价一节课是否优质的主要标准。一是要依据课程标准的要求和学生的主动参与是构建优质课堂的前提和基础。“学生的学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。(泰勒语)”值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，做到目标既不过大，有专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主也不太小，而且要通过一定的形式让学生明确学习目标。二是动参与的程度。在一堂课上，如果70％以上的学生以

7、主人翁的在课堂教学过程中一切教学形式，教学方法和教学内容都要围姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效绕教学目标进行，不能随心所欲，偏离目标。率的课。”4．灵活选择教法调动学生主动参与就是要让学生主动参与到课堂教学的各低效(甚至是无效)的课堂教学主要表现有两个方面：一个环节。“做到全员参与(不是个别尖子学生的参与)、全程是教法、学法单一，主要是“教师讲、学生听”的接受学习；参与(不是暂时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、与)。”机械的学习状态之中。因此，在教学内容上

8、，我们要积极创设2．体验成功问题情境，鼓励学生自己去主动探索和自主发现，而避免仅仅体验成功是学生身心发展的重要动力。苏霍姆林斯基认为，传授现成的知识和结论。在教学方法上，我们要多采用发现教让学