打造优质小学音乐课堂的策略

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1、打造优质小学音乐课堂的策略小学阶段的音乐教育工作逐渐走向普及，对于课堂教学质量的要求逐步提升。“灌输式”课堂教学法早已无法满足学生的未知欲，甚至在某种程度上，阻碍了音乐教育的发展。打造优质的小学音乐课堂具有重要的时代意义，根据学生的年龄特点，掌握学生心理变化的规律，创造适合学生学习音乐的方式，激发学生学习音乐的兴趣，有助于提高学习效果。在课堂实践活动屮，教师要发挥引导的作用，可以结合多种教学方式，将音乐的创作融入其中，让学生在快乐的氛I韦I中喜欢上音乐带来的享受。优质课堂的最终目标是，使每个学生掌握最基本的理论知识，同时能够在音乐中收获一份快乐，培养自身的

2、音乐素养。一、学一一学习基本理论，把握音乐要素课堂教学中最重耍的环节是理论知识讲授，这一部分是打造音乐学习的基础，同时也是最枯燥的，创设优质课堂的关键在于协调好课堂、学生与理论知识三者的关系，教师作为传递的纽带，具备丰富的专业知识，在教学中尽量避免差错的出现。首先，教师要准确地进行自我定位。作为音乐课堂的引领者和辅助者,耍树立以学生为中心的观念。在教授理论知识时，要注意方法方式的运用。比如在学习民族音乐的特点时，适当穿插歌曲、节奏教学等。以五年级课本上《小巴郎，童年的太阳》和《美丽的哈纳斯湖》为例。小巴郎在维吾尔族中指的是儿童，通过打节奏、体验律动，去学习

3、理论知识。《美丽的哈纳斯湖》是一首交响音乐，聆听的同时去想象美丽的风光，民族音乐都有自己独特的特点，单独说教不能让学生深刻理解，通过放这些音乐，鼓励他们自己去总结其屮的共同点，分析不同点。其次，重视与学生的沟通。沟通的过程是学生和老师共同参与的过程,打造优质课堂就要随时了解学生的想法，去体验学生的感情。学习理论知识的最终目的是让学生懂得最基本的音乐常识和一些关于音乐的知识，而不能产生厌烦的情绪，这时沟通就起到了重要作用，像聊天一样自然而然的把知识信息传送出去。学习的过程应该是一个收获快乐的过程，尤其是对低年级的学生来说，活泼好动、注意力难以集中是这个年龄阶

4、段的普遍特点，需针对这些问题采取不同的音乐教育方法。二、品一一品味音乐情感，欣赏独特之美小学音乐不同于其他课程，其以培养学生审美情趣为己任，以陶冶学生情操为目标。在课堂上要尽可能激发学生的情感,与音乐的美形成共鸣。每首音乐都是有自己独特的情感的，欣赏音乐从另一层次来说就是在体验情感，如果无法将学生带到音乐的情感中去，并不能算是一节好的课堂。例如：在学习五年级下学期教科书上的《青藏高原》时，为了达到预期的效果，教师要对歌曲的创作背景进行简单的介绍，包括作曲家张千一的大概情况。青藏高原是一个美丽的地方，如同一颗明珠般镶嵌在祖国的人地上，通过一些语言激发学生的情

5、感，为欣赏作品奠定基础。最终随着曲调的上升旋转，学生的爱国情感和对青藏高原的向往Z情都会被激发出來，这样有助于学生深刻的理解音乐的内涵。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话同样适用于音乐，每个人理解音乐的感情是不同的，本身并无对错之分，但是教师要对其进行深度引导。三、创一一创新教学模式，尝试教学结合曾经冇位伟人说过：“教师工作最大的特点是创造，只冇打破常规，敢于尝试，才能谈得上创造。”传统的音乐教学模式不适合时代发展的需要，教师要最大限度地进行创新，为学生带来与众不同的课堂教育。目前主要的教学模式有五种。第一种，“灌输法”。“灌输法”与“讲解法”相似，是

6、最传统的教育模式，教师根据课本的内容进行备课，然后原封不动地灌输给学生，并对重点的理论知识进行讲解，在咅乐课本上画出中重点，要求背过记住，这种效果对于学生来说是最不好的了。第二种，“转化法”。“转化法”是指角色互换，学生尝试以自己的理解去讲解新的知识，和同学们进行交流。第三种，“示范法”。“示范法”应用得比较普遍，教师通过唱歌作为示范,引导学生去学习，媒介的运用已经可以代替教师做示范发音了。第四种,“讨论法”。教师只起指导的作用，整个过程必须通过学生自己组织、发言、搜集资料来完成，因为有一定难度，不适宜低年级的学生，但效果较好。第五种，“互动法”。互动是多

7、元的，教师与学生之间存在互动，学生彼此之间也存在互动，以优等生作为榜样去领唱，或在班内进行演唱，可增进学牛之间的交流。每种方式都存在自身的优势和缺陷，优质的课堂是儿种模式的结合体，同时还要不断地去创新，使教与学更加紧密地结合在一起，提高学生的音乐水平。创新不仅仅体现在课堂模式的教育上，音乐的学习也可以进行创新，鼓励学生去改编音乐，甚至在已有的知识上进行自主创作。打造优质课堂需要教师和学生之间的不断磨合和共同努力，作为一名优秀的教师，要对课堂有足够的学控力,善于启发学生的创造性思维，不但要保证知识传授过程屮信息传达的准确无误，还要使学牛充分亨受到音乐之美，激

8、发学生对音乐独特的创造力。沟通是钥匙，在教学中，学生是以整体的形式