把握数学本质 促进数学理解——以“认识厘米”教学为例-论文.pdf

《把握数学本质 促进数学理解——以“认识厘米”教学为例-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、⋯⋯⋯一介IE⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯PJ聂艳军(江苏省邳州市教育局教研室)徐艳(江苏省邳州市土山镇中心小学)教学前思：讲解、示范并给出操作的程序：一靠齐，二开始的情况，这样变式，有利于揭示度量“认识厘米”属于“图形的测量”内容重合，_二读数。学生记忆、模仿并强化练的本质。教材的编排给课堂教学提供了领域，这节课教材内容包括：认识长度单位习。常常是一节课下来，学生还是不知道理论启示。“厘米”、用尺测量长度和画整厘米长的线怎样测量长度。测量长度本质是把所要测教学实践：段。这是连贯且不能颠倒的次序，没有长量的线段与直尺上“标准的线段”重合。如一

2、、创设情境。引发冲突度单位就不能进行有关长度的操作活动。果学生在直尺』二能清晰地找到不同长度的问题情境：小灰兔帮助妈妈挖萝卜，张奠宙教授指出：数学教育，自然是以线段，测量长度的问题就能迎刃而解。萝t-被兔妈妈埋在了门口那棵大树下向“数学”内容为核心。以“数学”内容为核3．如何渗透度量意识?东4个脚长的地方。小灰兔为什么没有找心，最基本的应是对数学概念的理解，追求小学阶段“图形的测量”内容包括长到萝卜呢?学生能够感受知识产生的必要性，理解所度、面积、体积、角等，长度的一维特征，与交流：兔妈妈脚长，小灰兔脚短，因为学知识的核心内容，

3、体会知识之间的内在角、面积的二维特征以及体积的三维特征它们度量的标准不同，所以同样走4个脚联系。此外，还包括对数学思想方法的感有着较大的差异，但作为以数量来刻画特长，走出的长度是不一样的。悟、对数学特有思维方式的把握、刘数学学征，它们又具有一致性。“图形的测量”教提问：如果希望4步走的一样长，你觉科的感受等。具体到“认识厘米”这节课，学，不能只追求单纯的技~e,iJlI练，还应在得该怎样办?教学如何体现以“数学”内容为核、呢?我测量学习活动中渗透度量意识，让学生体谈话：为了使度量的结果一样，在度们在备课环节重点思考以下三个问题。

4、会测量的本质。因为，度量意识的形成能量长度时，我们得有一个统一的标准，这1．如何建立1厘米的长度观念晓提供给学生通过自己的眼和手去认识世界就是长度单位。今天我们就来认识其中教学“认识厘米”，教学的重点币¨难点在的机会，其价值远远大于测量技能的形成。的一个——厘米。于让学生经历认识厘米的活动，建、1厘米渗透度量意识，一方面要让学生感受二、借助直观，建立1厘米表象的长度观念。所谓具有1厘米的长度观念，到“度量单位”的内涌与价值，即在交流的1．呈现1厘米的标准模型。具体表现为：知道1厘米的实际长度是多过程中，感受统一“度量单位”的必要

5、性，谈话：厘米就藏在我们的尺子一L，请长，在没有任何1：具的时候，对】米的f∈在描述多样的现实世界的时候，感受到所小朋友拿起尺子看一看，(实物投影)这样度有比较准确的把握。1厘米的长度观念的需“度量单位”的多样性；另一方面要让学的一段就是1厘米。∥一lf建立，是不能靠教师传递的，只能dl学生在生感受到无论是度量什么，度量的方法是说明：量比较短的物体的长度，可以一一参与特定的数学活动中，主动去体验并积累一样的，即先找出一个度量单位，再数有用厘米作单位。感知经验。教材安排了在直尺一L认、用手指多少个这样的单位．学生经历多次这样在尺子

6、上附上l厘米的小棒模型，取比划、寻找长度大约是1厘米的物体等多项的活动．能够感受到只要“度量单位”确定下1厘米的小棒模型，观察。感知活动，期望调动学生各种感官，从各个了，就可以用同样的“数”来表示所有量的2．借助肢体，记住1厘米的长度。角度丰富对l厘米的认识，逐步体会1厘米度量结果，从度量的角度体会数学的抽象谈话：下面我们来做个比赛，看看谁有多长。这样看来，以教材为载体，有序组性和结构性。来看教材的编排．教材在渗能最快记住l厘米有多长。像这样把1厘织生动而丰富的数学活动，促进学生动眼、透度量意识方面是明显的：教学1厘米，首米的小

7、棒放在拇指和食指之间，仔细观察动手、动脑，进而建立清晰的l厘米的长度先安排“量一量课桌有多长”的活动，由于1厘米有多长；取出小棒，拇指和食指的位表象，应成为教学的主要表征形式。各人使用的工具不同，就会导致测量结果置不要动，记住1厘米有多长；合拢手指，2．如何教学用尺量长度和面线段?的表述不一致，学生经历用不同方式测量再张开1厘米的长度，用小棒验证、调整。用尺量长度和画线段都属于操作技物体长度的过程，容易体会建立统一度量3．联系实际，记忆1厘米的长度。能，是一个问题的两个方面，用尺量长度解单位的重要性；教学用尺量长度和画整厘提问：

8、生活中有哪些长度是l厘米的决好了，丽规定长度的线段就理成章米长的线段，例题呈现从直尺的⋯0’刻度物体呢?请你从材料袋中找出l厘米长的了。以前我们教测量长度时，往是教师线开始，“想想做做”中出现从其他刻度线物体，找到后用l厘米的小棒比一比验证。小学数学教育2o14