利用多媒体提高学生的学习兴趣-论文.pdf

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1、生!旦箜塑)垫!：旦坠型：Q：!(教育科研相国谈高中语文教学中如何激发学生的积极情感张炜河北大名中学辫黧8《8情感因素对教学有较大影响，积极的情感能够激发学生的学习兴趣与动力，促进教学活动深入开展，消极的情感则会影响学生对学习的投入和参与程度，制曲教学成效的提升。因此，在高中语文教学中有效激发学生的积极情感，让学生感到受尊重，激发兴趣，体验快乐，感悟成功，对于促进学生积极投入到语文学习中具有明显作用，是保障教学活动深入开展和提高成效的重要方面。高中语文情感因素积极情感有经验的高中语文教师在教学中都会将情感因素的作用考虑在内，从教学通过多媒体手段补充大量与教学内容相关的视频信息，强化学生

2、的直观感知，设计与教学组织的全过程发挥积极情感因素的作用，让学生感受到语文的魅让枯燥的语文教学活动变得生动丰富起来，达到有效提高学生的学习兴趣。另力，发挥积极情感对教学成效提升的促进作用。外，教学模式的优化与改进也是激发学生学习兴趣的重要方面。教师可以结合一、让学生在语文学习中感受到尊重，更加热爱语文学习学生身心发展特点，搭建以体现学生学习主体地位为重点的学习平台，让学生在“分数论英雄”、应试指挥棒决定一切的背景下，许多高中语文教师单采用独立思维与合作交流相结合的学习方法，提高参与度，提高语文学习的兴纯地以成绩，尤其是卷面成绩作为评价学生的唯一标准，导致优秀生受宠，学趣。实践证明，为学

3、生提供更多的参与机会，能够有效提升学生对语文学习的困生受冷落，无形中挫伤了学困生的学习积极性。有些教师不仅将学困生边缘兴趣，从而有助于教学成效的提升化，对于他们落后的成绩及所犯的错误还进行批评讽刺，没有尊重学生的人格，四、让学生在语文学习中感受到快乐，增强语文学习魅力伤害了学生的自尊心，导致学生学习热情不高。笔者在语文教学中平等地看待许多学生在谈及高中语文学习成功体会时，都将教师的表扬鼓励作为重要每一位学生，无论他们成绩如何，都坚持一视同仁地给予他们平等的师爱，从的促进因素。教师对于学生积极的评价，是学生快乐学习的重要促进因素，然不讽刺挖苦学生。越是成绩落后的学生，越要给予关怀和帮助，

4、不仅要在学习而许多教师在高中语文教学中没有对学生进行正面积极的评价，大多以批评、上帮助他们指点技巧、弥补薄弱环节，而且要在心理上进行干预，帮助他们树指出问题这样的方式对学生进行评价，导致学生的学习兴趣、积极性受到抑制。立学习自信心，从而使让学生感受到教师的尊重，化解自卑、封闭的坚冰，积因此，教师更应当对学生进行正面的积极评价，让学生在学习中感受到语文的极投入到语文课堂学习中。另外，笔者在教学中还积极倡导和营造人人平等、魅力。教师要积极寻找学生在高中语文学习中的闪光点、进步之处，及时地给各有所长的教学氛围，让学生相互尊重，营造良好的班级学习氛围。予正面评价，鼓励学生，提高他们对学习的兴趣

5、，即使在他们犯了错误的时候，二、让学生在语文学习中藤受到民主，积极参与教学互动也要注意批评的方式方法，保护他们的自尊心，让他们始终在快乐的氛围中学高中生在思想与心理发展上更加成熟，具有独立的观点和个性，所以教师习。要尊重学生，给予他们民主发挥的平台，在师生互动之中找准角色与定位，发五、让学生在语文学习中感受到成功，激发向上的内在动力挥积极作用。一方面，笔者在各种教学模式的实施中都充分尊重学生的意见，让一部分学生获得成功容易，让全体学生获得成功则相对较难。教师在高课后通过与学生谈心交流和闯卷调查的方式，了解绝大多数学生对语文学习的中语文教学中，可以采用分层教学的方式尽可能地让全体学生都得

6、到进步与发需求，以及教学活动中存在的薄弱环节，从而在教学模式改进与教学方式优化展。教师可以针对不同学生的学习基础与能力，分别设置相应的教学目标，并方面予以充分考虑，最大限度地满足学生的内在需求。另一方面，笔者在语文在教学活动组织与考试考核环节进行相应难度的调整，让每一个层次的学生都教学中对于学生提出的不同观点，不再直接批判，而是引导学生分析辩论，让“跳一跳就能摘到桃子”，缩短教学目标与他们实际能力之间的差距，保证绝学生的不同观点在摆事实、讲道理的过程中进一步明晰细化，最大限度地调动大多数学生依靠自身不懈的努力完成既定的目标。在这样的背景下，教师可以学生的积极性，尊重学生的意见和观点，让

7、民主成为促进语文教学双边活动有采取AB卷的方式对学生进行考核，即以B卷测试学困生，侧重于基础知识方效开展的重要抓手面的考查，与他们的学习目标相一致，消除他们学生对语文学习的畏难情绪，三、让学生在语文学习中藏受到兴趣，有效投入语文学习有效激发他们内在的学习动力，以A卷测试学优生和中等生，从而实现每一个兴趣是学生最好的老师，学生对语文学习充满兴趣，必将更加投入到学习层面的学生都有所提高的目标。活动之中反之，缺乏浓厚的学习兴趣，学生对于语文学习的投入