语文课堂开放性阅读教学已发.doc

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1、语文课堂开放性阅读教学建阳麻沙界首小学：赖爱英“开放”一词在现代汉语中的意思是“解除封锁、禁令、限制等”。开放性教学是一个广义的概念，泛指各方面、多维度的物质和意识的开放。开放性教学要借鉴各种教育理论，吸取百家之长；开放性教学要对教学常规进行反思，突破那些束缚学生个性、阻碍学科沟通和开放的程式，解除那些看似天经地义实则毫无意义的“教学规则”，构建灵活、高效、有序的教学规范；开放性教学要对教学时空进行重新界定，超越传统的学校、课堂概念，引入“大教学”“大课堂”理念；开放性教学要对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等做出一系列的改革，

2、解除传统教学有形或无形的封锁和限制。阅读教学是小学语文教学的中心环节，而提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。要想提高阅读教学的效率应改变传统的阅读教学的封闭性，采用开放性的阅读教学。开放性阅读教学要求营造开放性的氛围，顾及学生阅读态度上的主动性，倡导质疑，感悟学习，探索个性化教学，培养学生创新能力，多给学生开放的空间，让每一个学生都能积极地，主动地参与到学习中去。以下是我在开放性阅读教学中的几点体会。一、留给学生充分阅读的空间阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程，个性化的意义是自主，没有学生的自主，所谓个性

3、化就无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。我认为，在课堂教学中一定要保证学生充分的时间去读书，要想方设法引导全班学生都能把课文读正确，读连惯，有时还要感情，让学生在自己读懂课文的过程中去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。如：在教学《风娃娃》一课时，我对风的特点，不作过多的分析而是让学生更多地自己去读。在认真理解课文的基础上，布置一个特殊作业，让学生也来画“风”，除了课文中的小朋友画的这些风以外，你们还能用什么方法来画风？这个话题激活了学生的创新意识。生活再

4、现于学生大脑，变成了一幅幅生动的画面，使学生跃跃欲试。有的同学说：“风把柳絮吹得飞扬起来。”有的说：“柳枝被风吹飘起来了。”有的说：“风吹来了，把妈妈晒的衣服也给吹落了。”有的说：“风把少女的秀发吹起来了。”还有的说：“我要把龙卷风画来专为人类作贡献，把风象太阳能一样储存起来，当空调、电风扇使用，但不要用电……真是奇思妙想，异想天开，结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，在用自己的语言用画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，

5、效果就大不一样了，学生读得抑扬顿挫。在这过程中，不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象力，真可谓“一箭双雕”。又如，我在教学光盘观看苏教版《北大荒的秋天》这一课时。执教老师对北大荒景物的特点，人们的心情不作过多的分析而是让学生更多地自己去读。如：“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，这像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”，流云色彩的变化多端，美不胜收跃然纸上。再如“山坡上，大路边，村口子，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来

6、了。”学生通过朗读词句，更深入认识、理解、感悟，并把自己认识到、理解到、感悟到的东西表达出来。在这过程，执教老师充分给学生创设一个民主的开放的教学氛围，在充分尊重学生的见解和感受的基础上，让他们读出自己的个性，真正地提高了学生的阅读的能力。二、留给学生质疑的空间“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古今中外的一些发明家，大都是从问题开始，也就是敢于并善于质疑问难。　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进

7、步。”要使学生生疑，老师就要不失时机的激疑，激疑的办法就是设疑。开放性阅读教学要创设质疑问难有情境，开放思维空间，挖掘教材中有利于学生创造思维的因素，给予学生充分利用时间，使其或独立思考，或互相质疑，或相互争议。特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心，求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度，我觉得开放性阅读教学，老师应放手让学生与文本对话，主动质疑。例如，我在教学《最大的书》这篇课文时，一开始，我便引导学生与课题对话，由题质疑放飞学生的思维。如：开始我问学生，当你看到《最大的书》这个题目时，你有什么新的发现？有什

8、么问题想问的吗？根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力。大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿