小学生语文实践能力培养之我见.pdf

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1、2013年7月18日经验交流小学生语文实践能力培养之我见文/鲁晓玲摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”而小学语文教学的重要任务是提高学生理解和运用语文的能力，“全面提高学生的语文素养，”使学生在将来的学习、工作、生活中，得心应手地运用语文能力，因此，小学生的语文实践能力培养至关重要。关键词：联系生活；图画理解；表演感悟；自学课文；拓展实践一、联系生活学习字词作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，识字方面，在学生已有知识的基础上，通过自学，小组讨论全班评价是否正确表演出了课文内容。于

2、是，让学生思考小男孩音、形、义，等代表全班交流的形式，使学生自主识字。课外，在生的语言、行动表现了他的什么心理？这样教学，教师讲得少，学生活中主动识字。词句方面，让学生结合生活实际，结合语境自学理实践多，兴趣高，人人参与，各有所得。解，联系上下文体会字词的含义，提升小学生识字和理解文字的四、借助信息自学课文能力。学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学二、利用图画理解课文课文。比如：教学《窗前的气球》一课时，课前我让学生了解：传染对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照自学课文。病医院会对病人采用什么方法？思考：“假如你得了传染病被隔先抽个别学

3、生读，其余学生听，并看图，使学生对图画内容有先入离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目文。第一步，自读整体感知课文内容；第二步，自学课文理解科利的是通过阅读实践，理解课文内容；最后，采用不同形式读，使学亚被隔离的孤独；第三步，自读理解同学用气球问候的真情。由于生读懂课文内容。在教学《赠汪伦》时，采用此法，利用简介和图有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易理解课文内画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。教师教容，体会到同学之间的真情。得轻松，学生学得轻松。五、拓展

4、实践提升能力三、通过表演感悟内容对教材安排的略读课文，学生根据精读课文学到的方法，在对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解感悟自己初步理解课文内容的基础上，设计开展一些有趣的拓展实践课文内容。比如：教学《浅水洼里的小鱼》一课时，我先让学生读课活动，比如：画一画、说一说、演一演、编一编等等，既培养了学生文，整体感知；然后让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解的阅读能力，也提升了学生的语文实践能力。课文内容；接着分小组，一人读书，其余学生根据课文内容表演动（作者单位陕西省澄城县实验学校）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

5、!!!!!!!!!!!!!!!!!!!查学生已有的生活经验和知识基础，认真分析学生在学习新知识过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬间变做定格分方面所欠缺的是什么？教学中需要着力解决的问题有哪些？学生析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达在学习中存在的问题有哪些？在课堂上可能出现的情况有哪些？的障碍等在信息技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从出现不同的情况，教师应采取什么样的不同策略来应对？这样才能而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式有的放矢，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。之新颖、声画之

6、精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如：在《物在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学质构成的奥秘》一章中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型生的创新精神和实践能力。例如：在学习了氧气的实验室制法后演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，信息技术的二维及再来学习二氧化碳的实验室制法时，教师可以引导学生复习氧气三维图像与动画模拟将能够达到其他教学手段无法或很难达到的实验室制法，共同讨论药品的状态、反应的条件和气体的密度、的效果，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解原子、分溶解性，从而得出结论：药品的状态和反应条件决定仪器的选择，子、离子的特

7、征。气体的密度、溶解性决定气体的收集方法。通过讨论，学生思维活由于微观粒子看不见也摸不着、具有不可感知性，多数学生跃，印象深刻，不但加深了对二氧化碳气体的实验室制取方法的对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。虽然我学习，而且还学会了实验室制取气体的一般思路和方法。对结论们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教性的语言要让学生通过实验现象、阅读理解自己分析得出。这样学，但实际效果并不理想，反而让学生误认为原子是一些实心的学生觉得他们是在探究实验，而不是在验证实验。然后，教师简要几何体。如果改用多媒体课件模拟演示，就会使教学内容变得直地

8、加以引导和归纳，既培养了学生分析问题和